以畢業(yè)生就業(yè)心理反觀當(dāng)前獨(dú)立院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

勞健盈

摘要：近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃理念漸入人心，職業(yè)指導(dǎo)工作相繼開(kāi)展并且得到了越來(lái)越多的重視，8090后心理承受能力較弱，在求職業(yè)過(guò)程中暴露出的心理問(wèn)題給就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn).本文分析了當(dāng)前形勢(shì)下就業(yè)現(xiàn)狀及成因，針對(duì)不同的就業(yè)心理尤其是獨(dú)立院校的畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，探討了相關(guān)解決建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生就業(yè)心理獨(dú)立院校就業(yè)指導(dǎo)

最近幾年，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)生這一特殊的青年群體的就業(yè)工作也得到了政府深切和持續(xù)的關(guān)懷。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大學(xué)教育 由精英教育模式向大眾化演化程度的加深，大學(xué)生群體，尤其是獨(dú)立院校的大學(xué)生，離開(kāi)校園走入社會(huì)就業(yè)的工作遇到了新的困難和挑戰(zhàn)。

1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)652萬(wàn)，且這一數(shù)據(jù)在11年到14年這幾年間還在不斷刷新著。而在這中間，獨(dú)立院校的高校畢業(yè)生，作為大學(xué)畢業(yè)生中身份稍顯特殊的一類，其就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到2005年以后畢業(yè)的大學(xué)生接受的是大眾化的高等教育，畢業(yè)后將是一名普通勞動(dòng)者，不再是占有特殊社會(huì)資源的精英入職者。

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性不平衡導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力增大

由于區(qū)域發(fā)展不均衡以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性矛盾是導(dǎo)致大學(xué)生群體尤其是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生群體就業(yè)困難的重要的原因之一。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位900萬(wàn)，而需要就業(yè)的總?cè)藬?shù)達(dá)到了2400萬(wàn)。實(shí)際情況是在中西部地區(qū)，特別是縣以下基層地區(qū)、廣大農(nóng)林地區(qū)缺乏人才的現(xiàn)象很嚴(yán)重。大量的大學(xué)畢業(yè)生即使在城市找不到工作，漂在大城市，也不愿意到基、到偏遠(yuǎn)地區(qū)或者中小城市就業(yè)。

1 .2就業(yè)制度性障礙和市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制的缺乏導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)不完善

隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)由“統(tǒng)包統(tǒng)分”變成“雙向選擇”，各高校的雙選會(huì)、各地方的人才市場(chǎng)招聘會(huì)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。而一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、有序、信息公開(kāi)的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立，體制性障礙還有進(jìn)一步消除的空間。高校教育策劃和需求預(yù)測(cè)明顯滯后，市場(chǎng)化反應(yīng)遲緩，信息預(yù)警機(jī)制不健全，出現(xiàn)許多學(xué)校專業(yè)同化和課程同類的現(xiàn)象。高校不以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)節(jié)和進(jìn)行學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程設(shè)置，存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成一定程度教育資源的浪費(fèi)，尤其是獨(dú)立院校中間，這一現(xiàn)象尤為突出。

1 .3就業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo)滯后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀的不成熟

就業(yè)指導(dǎo)工作是伴隨高校畢業(yè)生就業(yè)制度從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向畢業(yè)生于用人單位“雙向選擇”式轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展步伐明顯滯后于市場(chǎng)的變化，體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)定為有偏差；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于片面；就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度低；就業(yè)指導(dǎo)途徑、方法單一等方面。雖然各院校多有購(gòu)買職業(yè)測(cè)評(píng)工具，但實(shí)際的測(cè)評(píng)工作開(kāi)展的并不廣泛和深入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

2.當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀下學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

大學(xué)生在就業(yè)中，不可能人人都是一帆風(fēng)順的，不可避免的會(huì)遇到困難、挫折和矛盾，這些挫折和矛盾常常會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題。就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生是伴隨學(xué)生在準(zhǔn)備求職、求職過(guò)程及就業(yè)初全程中所表現(xiàn)出來(lái)由于心理平衡被打破所引發(fā)的情緒、心理變化等障礙。

2 .1認(rèn)知心理問(wèn)題

就業(yè)心理認(rèn)知是指他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中自我評(píng)價(jià)、職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)和兩者關(guān)系評(píng)價(jià)的心理活動(dòng)。自我認(rèn)知偏差是這個(gè)階段經(jīng)常發(fā)生的心理變化，容易導(dǎo)致兩類不良心理反應(yīng)的產(chǎn)生。

自負(fù)心理導(dǎo)致偏執(zhí)。表現(xiàn)為擇業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)自身的主觀評(píng)價(jià)明顯高于客觀事實(shí)。不切實(shí)際的向往高職位、高薪水、高起點(diǎn)，不愿意承擔(dān)艱苦的工作。

自負(fù)心理導(dǎo)致逆反。表現(xiàn)為無(wú)法吸取老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的建議，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的正確信息、善意規(guī)勸不相信、不聽(tīng)取，甚至抱有戒心反其道而行之。

自卑心理導(dǎo)致恐懼。內(nèi)心表現(xiàn)為明顯弱化自身能力，同時(shí)不斷強(qiáng)化求職過(guò)程的艱難，覺(jué)得自己什么能力都不具備，無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)到合適的職位。而外在表現(xiàn)為無(wú)法正視就業(yè)形勢(shì)，感到擇業(yè)無(wú)望，一蹶不振。

2 .2社會(huì)心理問(wèn)題

從眾心理。表現(xiàn)為學(xué)生在求職過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)自身職業(yè)特征做出客觀的評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)自身職業(yè)生涯 發(fā)展 做出認(rèn)真的思考，反而過(guò)度在意周圍人群的求職過(guò)程，面對(duì)四面八方的求職信息、人才交流會(huì)、招聘會(huì)不知所措，人云亦云，盲目從眾。結(jié)果往往在入職初期才發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)特征和崗位要求不匹配，或大材小用，或能力不及。攀比心理。表現(xiàn)為學(xué)生不從自身實(shí)際情況出發(fā)擇業(yè)，而以周圍人群的擇業(yè)坐標(biāo)來(lái)定為自己的職業(yè)定位。明明此單位非常適合自身發(fā)展，但總因?yàn)槟撤矫姹炔簧掀渌瑢W(xué)的就業(yè)單位就彷徨放棄，最終錯(cuò)失良機(jī)。

3.如何有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育工作

3.1將“專業(yè)教育”與“就業(yè)指導(dǎo)”相結(jié)合 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及其就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，將大多數(shù)學(xué)生引導(dǎo)向?qū)I(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)的主流，避免因?yàn)閷?duì)專業(yè)前途的誤解導(dǎo)致在求職時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知心理問(wèn)題和不良情緒的發(fā)生。

3.2將“就業(yè)指導(dǎo)與“心理輔導(dǎo)”相結(jié)合 綜合運(yùn)用心理咨詢專技巧和職業(yè)指導(dǎo)觀念來(lái)解決畢業(yè)生求職期間的情緒變化和心理問(wèn)題。多加運(yùn)用鼓勵(lì)式的心理調(diào)試、系統(tǒng)脫敏等方法，緩解整體緊張焦慮的不良情緒。如果條件允許為心理問(wèn)題突出的學(xué)生設(shè)立心理檔案，定期或不定期進(jìn)行介入輔導(dǎo)。

3.3堅(jiān)持將就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容系統(tǒng)化，納入求職心理輔導(dǎo)內(nèi)容 以系統(tǒng)的觀念規(guī)劃實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，除了職業(yè)觀念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等模塊內(nèi)容外，將職業(yè)心理輔導(dǎo)同樣擺在重要位置。沒(méi)有好的心態(tài)其他內(nèi)容的訓(xùn)練效果無(wú)從談起。

3.4堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)全程化對(duì)大學(xué)新生重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在新生人學(xué)教育中加人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在中間年級(jí)開(kāi)展廣泛活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐工作，提高技能，鞏固基礎(chǔ)。為大三學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，內(nèi)容包括就業(yè)心理檔案內(nèi)容。為大四學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息和實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展諸如面試技巧、簡(jiǎn)歷 制作等培訓(xùn)專題。

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