談?wù)Z文教學(xué)中核心價值觀的培養(yǎng)

王菊梅

摘要：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。最終形成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)核心價值觀的培養(yǎng)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。語文教學(xué)中重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，就是落實新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“要加強(qiáng)社會主義核心價值觀的滲透”，落實教育部要求？“中小學(xué)教材要更多地體現(xiàn)社會主義核心價值觀”的具體體現(xiàn)。因此在新的歷史條件下，我們的語文教學(xué)再不能簡單地重復(fù)過去的教學(xué)模式，而是重新認(rèn)識社會主義價值觀的豐富內(nèi)涵，從小重視對學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，從娃娃抓起，從小學(xué)抓起。

社會主義核心價值觀是立國之魂、做人之本。在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)涵著社會主義核心價值觀的基本要素，如以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀等。在社會主義核心價值觀三個層面中，公民層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與語文教學(xué)息息相關(guān)。教學(xué)中，該充分發(fā)掘其教育因素，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、語文能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行人文教育、價值取向的感染和熏陶。

一、充分利用文本，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識

語文教材中不少課文描繪了祖國的大好河山，我們應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，象導(dǎo)游一樣讓學(xué)生飽覽祖國的大好河山，從而陶冶學(xué)生的心靈，凈化感情，激發(fā)他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。如《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)，教師可播放小興安嶺景點剪映，讓學(xué)生大飽眼福，感受小興安嶺的美，再加上配樂情感朗讀，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。這時教師可讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，談?wù)劸吧沱惖募亦l(xiāng)，焉支山、馬場大草原等，由此想到全國各地的名山名水名城，使學(xué)生感受到祖國河山處處秀美，愛國之情隨之倍增，我們的祖國不但山河壯麗，而且有著悠久的歷史和燦爛的文化。如教學(xué)《唱臉譜》，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，也是人類文化寶庫中的精華。通過講授《我家住在大海邊》、《小山村》、《祖國在我心中》、《插秧》、《多彩的夏天》、《奇妙的海底世界》、《美麗的小興安嶺》、《龍的傳人》、《美麗的武夷山》、《中國石拱橋》等描繪祖國如畫自然風(fēng)景、反映歷史上杰出人物英雄業(yè)績和重大科學(xué)成就的文章，讓學(xué)生了解中華民族的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立 “為中華之崛起而讀書”這樣遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)信念，激勵學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族精神，從而使他們樹立報國之志，并將愛國熱忱轉(zhuǎn)化為愛國行動，把自己培養(yǎng)成為具有中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

課本中更有許多寫人寫事的文章，如教《詹天佑》一課，介紹當(dāng)時的時代背景，學(xué)生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。如教《珍貴的教科書》，可抓住戰(zhàn)士把教科書像生命一樣的保護(hù)，讓學(xué)生體會壯士們在生死關(guān)頭，為了革命，為了下一代甘愿獻(xiàn)出生命的崇高境界，學(xué)生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。通過學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》、《精衛(wèi)填海》、《王冕學(xué)畫》、《詹天佑》等課文中的歷史文物、英雄人物的感人事跡，讓學(xué)生了解中華民族的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)感悟中華民族的偉大精神。蘇霍姆林斯基說：“要使愛國這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須形象地說，悉心耕耘兒童意識的土壤，并且用美的種子來進(jìn)行播種。”要在學(xué)生的心靈里播下愛國的種子，就必須充分利用語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結(jié)著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應(yīng)該抓住“作者簡介”這一環(huán)節(jié)，把愛國主義教育巧妙地溶于作者簡介之中。在對學(xué)生進(jìn)行人文教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感、民族精神。

語文作為認(rèn)知漢字和傳遞、表達(dá)、理解漢語、漢文化的一門學(xué)科，對國人認(rèn)識和了解中華民族上下五千年悠久燦爛的歷史文化，對激發(fā)國人的愛國熱情，同心協(xié)力建設(shè)社會主義強(qiáng)大國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，具有深遠(yuǎn)意義。因此，語文教師，一定要有弘揚(yáng)中華文明的責(zé)任意識，自覺把加強(qiáng)愛國主義教育作為自己肩負(fù)的一項神圣使命，在語文教學(xué)中，時刻牢記新課標(biāo)要求，緊扣語文教學(xué)特點，用歷史唯物主義的基本觀點多角度、多形式地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，比如通過講授漢語知識，使學(xué)生了解中華漢字的起源和發(fā)展歷程；通過指導(dǎo)學(xué)生說普通話，寫規(guī)范字，了解漢字是我國各民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是國家統(tǒng)一的象征，是中華文化的瑰寶；了解當(dāng)下漢語在國際上的地位不斷提升，學(xué)習(xí)漢語在世界各國已經(jīng)成為一種新的時尚。進(jìn)而使學(xué)生明白祖國語言的優(yōu)秀，學(xué)好母語既傳承來了中華傳統(tǒng)文化，又弘揚(yáng)了中華燦爛文明。對漢語和祖國的熱愛之情油然而生。母語教育，本身就關(guān)乎民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，關(guān)乎民族精神的傳承和光大。人文就在語文中，所以不要離開具體的語言文字談滲透，要在具體的詞句品讀涵詠中達(dá)到浸潤的目的。通過學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》、《江畔獨步尋花》、《馬詩》、《七子之歌》？等詩歌時，讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，在體會詩歌的音樂美、韻律美的同時，感受詩人們的憂國憂民、熱愛自然、熱愛祖國的高尚情懷。讓學(xué)生在中華傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀中提升自我，完善自我。培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值取向，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學(xué)生把讀詩和寫詩以及過詩化的生活結(jié)合起來。對學(xué)生的人生產(chǎn)生積極的影響。

新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此在語文教學(xué)中高揚(yáng)愛國主義旗幟，滲透社會主義核心價值觀，應(yīng)成為我們今后教育的一項重要任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。最終形成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]中共中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》.