“90”后大學生群體特點及理想信念教育方法研究

劉健萍

摘要：當前高校學生群體的主要構成部分是“90”后學生。在這一群體中不同程度的存在著政治信仰迷茫、集體觀念缺失及價值取向扭曲等諸多理想信念問題。因此，新形勢下如何根據“90”后大學生群體特點，及時把握他們思想與行為特點，探索有效的理想信念教育方式及方法是當前我國高校正面臨的重要課題。本文主要分析了當前“90”后大學生群體特點，在此基礎上并闡述了當前理想信念教育方法及“90”后大學生理想信念現狀，有針對性的提出了策略建議。

關鍵詞：信念思想政治教育教育方式

簡而言之，理想信念就是對未來目標的追求并堅信能夠實現的思想觀念，它是影響和左右價值取向變化的內在動力。當代“90”后大學生的思想狀況主流是健康積極的，但在當今多元思想文化及信息技術快速發展的條件下，他們的思想活動也呈現出了獨立性、多變性及差異性等特點。由于當前“90”后大學生人生閱歷淺，缺乏全面客觀的分析現實人生及社會實踐活動的能力。因此，在這一群體中不同程度的存在著政治信仰迷茫、集體觀念缺失及價值取向扭曲等諸多理想信念問題。新形勢下，如何根據90”后大學生的群體特點，及時把握他們思想與行為特點，探索有效的理想信念教育方式及方法是我國高校教育正面臨的高校思想政治教育的重要課題

一、“90”后大學生群體特點

當前高校學生群體的主要構成部分是“90”后大學生，他們大多為獨生子女，生長在優越的物質條件及信息技術飛速發展的時代，因此，較好的物質基礎條件使得他們從小得到父母及長輩的溺愛，獨立性差，對家庭依賴性強。當前“90”后大學生群體在身心發展、思想行為等方面都有著獨特的具體特點。主要表現在以下幾個方面：

第一，個性張揚 。“90”后大學生注重自我感受，喜歡彰顯特色，好奇心重，善于獨立思考，敢于追求個性。他們自尊心強，希望在平等交流中表達自己的觀點及情感。在當前越來越開放的時代中，他們積極主動的通過網絡資源來接觸新觀念知識和新事物。他們知識面廣，思想關注點具有寬域性 、分散性特征，這也讓他們思維更加活躍，勇于展示和證明自己的優勢才能，個性特點更趨明顯。另一方面，信息化社會中各種思想信息的極度豐富性也滋生了“90”后大學生群體思想文化需求的表層性發展。

第二，勇于競爭。當前“90”后大學生敢于競爭，積極進取。敢于嘗試和挑戰新鮮事物。他們對自身有較高的自我定位，但當面對理想與現實的落差時內心也有較大的心理壓力。他們學習目的與職業規劃并不明確，內心學習與就業壓力大。

第三，易受挫折。當前“90”后大學生一般都成長在獨生子女家中，父母長輩給予太多呵護。當他們面對當代多元社會的各種沖擊時，大多數都缺乏足夠的心理準備，易受挫折，拒絕“復雜”，自我調適能力差。有部分“90”后大學生情感豐富，但在現實中缺乏知心朋友，不愿意與他人深層交流。

二、當前理想信念教育方法及“90”后大學生理想信念現狀分析

理想信念教育方法主要是指完成理想信念教育任務并有效達到預定目標的主要手段。只有采用正確、科學適用的教育方法，才能把新時期大學生培養成為建設有中國特色社會主義的接班人。目前在高校教育及思想政治教育中主要從德育入手對大學生進行理想信念教育。雖然理想信念教育一直處在思想政治教育的核心位置，但卻對理想信念教育沒有客觀、全面、完整的研究與應用。在高校思想政治教育體系里，理想信念教育也僅僅體現為把共同的社會理想作為大學生個人理想信念去研究和教育。當前在一些高校的教學過程中關于大學生理想信念教育產生“虛空”的現象，理想信念教育沒有根據社會現實和大學生的實際需求采取一定的教育方法和教育內容，導致部分大學生對理想信念教育感覺到空洞乏味。例如，在高校思想政治教育中對青年大學生進行理想信念教育時大多是一直強調當代大學生要樹立共產主義的遠大理想信念，很少根據大學生身心的發展及社會實踐的要求來倡導理想信念教育，往往使學生們對理想信念產生“虛、空、遠”的感受。因此理想信念教育在高校教育教學中的并沒有發揮其功效。當前在新的社會形勢下，推動理想信念教育的發展需要與時俱進，需要有針對性的貼近社會實踐，不斷增強吸引力和感染力，切實增強大學生理想信念教育時代性、針對性和實效性。

概括而言，當前“90”后大學生理想信念現狀問題主要體現在以下方面：

第一，政治觀念日趨成熟，但集體意識缺失。當前“90”大學生群體的基本政治態度和觀點是正確的，他們堅持社會主義道路，擁護黨的領導，對國家未來的發展充滿信心。因此，他們的政治價值和政治態度是積極向上的，政治觀念也日趨理智成熟。但另一方面，“90”后大學生主體意識強烈，崇尚自我，注重個人的獨立性及自主性，重視個人價值實現，缺少奉獻和分享的思想。因此，他們集體與團結觀念意識、集體認同感及榮譽感缺失。

第二，理想信念多元化。“90”大學生群體成長在科技發達的信息時代，他們了解和接受知識資源的渠道廣泛。這導致他們在理想信念方面具有多樣性選擇，但同時也造成他們選擇困惑。在現實生活中他們大多崇尚個性，追求獨立的方式，這也造成他們具有盲目沖動，難以自我反省的一面，易懷疑否定自己，沒有毅力堅持自己的理想信念。

第三，價值取向功利。“90”后大學生群體成長在物質基礎豐富的社會時代，他們表現出對財富獲取的積極肯定的價值觀。但部分大學生在奉獻與索取問題上走向“功利主義”的極端。例如，有的大學生把個人發展作為一些行動的出發點，片面追求自我價值的實現，甚至出現“人活著就是為了自己”的功利價值取向。這些功利性理想信念有悖于時代賦予他們的使命，不利于民族未來的發展。

三、提高“90”后大學生群體理想信念的主要策略

第一，倡導追求物質與精神的雙向目標

人的需要包括物質和精神層雙面的，因此，追求美好的物質生活是人基本的自然屬性之一，也是合理的并值得肯定的。人的理想信念應包括追求物質與精神的雙向目標，但在傳統的理想信念教育中忽略了目標所具有的物質屬性，一般都強調了精神屬性的追求。例如，在思想政治教育課堂中通常激勵學生成為科學家、藝術家與文學家等，并教育學生要為共產主義事業而奮斗，這些都屬于精神層面。這種教育方法會失去了理想信念的物質基礎，從而遠離了初衷，最終會使理想信念失落。追求和創造財富是弘揚勞動創造美好物質生活的務實思想，不能與拜金主義及享樂主義混為一談，“90”后大學生的成長過程是一個身心不斷成熟的過程，對物質生活和精神生活的追求都是“90”后大學生的理想信念。社會物質與意識的客觀環境培養和造就了“90”后群體的意識與行為，因此，應倡導物質與精神雙向目標的理想信念教育方式。

第二，“灌輸式”與“全面滲透式”教育相結合

從教學角度而言，“灌輸 ”的基本內涵應是思想與知識的“輸送”，其可以歸納為滲透性的輸送傳授（即滲透式灌輸 ）和填鴨式的輸送傳授（即填鴨式灌輸）兩種基本形態。“灌輸”與“滲透”之間既有區別又有關系。 “灌輸”是一種“顯性課程”，而 “滲透”則是一種“隱性”課程；“灌輸”是以理服人，“滲透”則是以情感人，寓理于情。“滲透”的實質就是感染教育法，它是指受教育者受到一定感染體或環境影響、熏陶、感化而接受教育的方法，使教育者在潛移默化中起到教育作用的。因此，“灌輸”是基礎，也是“滲透”的先導。“滲透”則是在“灌輸”基礎上的實際社會生活應用。在思想政治教育中“滲透”是脫離抽象的直觀的教育活動，其為大學生提供了正確認識事物和從事實踐活動的理論思維，成為大學生正面接受理論

指導的有效途徑，促使大學生的理想信念會不斷升華。因此，對大學生進行理想信念教育，必須堅持“灌輸式”與“全面滲透式”教育相結合的方式，促進理想信念教育健康有序的前進。例如，生活在大學校園里的“90”后大學生們主體意識不斷增強，思維活躍，不斷追求自身價值的實現，同時具有強烈的愛國報國情懷，但相對缺乏明辨是非的能力和社會生活經驗，他們的思想也不斷受到社會變革和非主流文化的沖擊。因此，“90后”大學生思想政治教育理念可以利用現代網絡技術進行滲透式灌輸教育。隨著網絡技術的發展，知識共享性和互動性越來越便捷，可以通過網絡共享性來接受教育，占領青年大學生思想上的高地，實現校園網絡滲透式教育，進一步擴大思想政治理論課的覆蓋面和影響力。

第三，將信念轉化為實踐

理想信念是人的精神動力，也是采取行動的首要條件。理想信念只有通過實際行動才能實現，因此應把理想信念的確立和實現建立在實踐生活中，理想信念教育的意義重在踐履，只有用理想信念去指導行動才有真正的意義。而理想和信念的力量只能通過投身火熱的社會實踐而不斷煥發出來，才能真正實現理想信念教育的意義。因此，理想信念教育方法應注重實踐的思想觀念，教育當代“90”后大學生在實踐中從身邊小事做起，在實踐生活中逐步堅定理想信念。另一方面，對“90”后大學生進行理想信念教育，要有目的、有計劃，采用理想信念教育實踐性和理論性相結合的方法使他們厘清理想信念的基本理論問題。同時在實踐理想的過程中，應激勵“90”后大學生腳踏實地為實現社會共同理想和最高理想而奮斗，倡導言行一致，真正把個人、社會、世界的理想信念融入一體并真正實踐。最后，理想信念教育要遵照“90”后大學生理想信念確立過程的實際規律，要按“90”后大學生的心理規律來進行。

第四， 采用多樣綜合教育法

在目前的理想信念教育實踐中，應根據“90”后大學生的多樣性及社會和學校的多樣性采用多樣綜合教育法。多樣綜合教育法是指教育主體在把握各種教育方法各樣特點，通過協調綜合 ，形成為共同目標服務的統一性方法。在理想信念教育中多樣綜合教育法主要有：理想信念教育與身心健康教育、學業教育相結合，教育與管理相結合及學校教育與家庭教育和社會教育相結合。

面臨“90”后大學生復雜的群體性特征 ，高校的理想信念教育工作將是思想政治教育的重要課題。因此，理想信念教育應該及時調整方式和方法 ，不斷增強其創新性、實效性幾針對性。“90”后大學生們定能托起時代的重任，成為社會主義現代化事業的重要建設者和可靠接班人。

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