高等師范院校學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀及措施

陳婕妤

摘要：目前，高等師范院校的文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀仍不容樂觀。高等師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的高等學(xué)校，作為師范類院校的大學(xué)生，他們對文化素質(zhì)教育更有著特殊的要求。

關(guān)鍵詞：高等師范院校 大學(xué)生 文化素質(zhì)教育

從1998年教育部頒布實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》以來，經(jīng)過十幾年的探索和改革，大學(xué)生文化素質(zhì)教育已進(jìn)入了一個新的階段，對文化素質(zhì)教育在大學(xué)教育中的重要作用大家已確信不疑。然而高等師范院校的大學(xué)生文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，現(xiàn)實(shí)與理論有較大的差距。高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段教師的高等教育院校，作為師范類院校的大學(xué)生，他們對文化素質(zhì)教育更有著特殊的要求。因此，重視高等師范院校文化素質(zhì)教育中存在的問題，提高文化素質(zhì)教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高校教育改革的一個重要課題。

一、加強(qiáng)高等師范院校學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要性

1、對學(xué)生加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是高等教育的重要使命

2013年7月，前總理溫家寶在中共中央、國務(wù)院召開的全國教育工作會議上指出，要把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé)。高校的教育目的就是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的專有人才，中國要成為人力資源強(qiáng)國，要獲得科技的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。高校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)人才的重任，必然重視對學(xué)生的文化素質(zhì)教育，這也是高校自身生存的需求。

2、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善，增強(qiáng)自身的競爭力的重要措施

當(dāng)今的時代是一個競爭異常激烈的時代，隨著社會文明的進(jìn)步，各行各業(yè)對就業(yè)者的素質(zhì)要求越來越高，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)就越來越重要。

特別是從 2000年開始，大學(xué)畢業(yè)生不再由國家統(tǒng)一分配，而是由畢業(yè)生自主擇業(yè)，每年畢業(yè)的大學(xué)生有幾百萬，再加上之前還沒能就業(yè)的“老畢業(yè)生”，就業(yè)的壓力可想而知，在這樣的情況下，就對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，對高校的學(xué)生加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，無疑能夠提高學(xué)生的競爭能力。

3、對高等師范院校的學(xué)生加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的需要

小學(xué)是一個人進(jìn)入學(xué)校教育的第一步，對其將來的影響是巨大的。小學(xué)目前正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而高等師范院校培養(yǎng)的是未來的小學(xué)教師，他們將是小學(xué)素質(zhì)教育的直接實(shí)施者。要在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，就要求師范類的大學(xué)生具有較高的文化素質(zhì)。因此，高等師范院校的文化素質(zhì)將直接影響到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育改革的成功與否。

二、當(dāng)今高等師范院校文化素質(zhì)教育存在的問題

1、學(xué)生的文化素質(zhì)水平呈下降趨勢

雖然當(dāng)前師范類專業(yè)對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，使得師范類院校在生源的選擇上可以相對提高標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生的文化素質(zhì)仍處于下滑的趨勢。原因在于，（1）持續(xù)多年的擴(kuò)大招生，使得大學(xué)教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保髮W(xué)生不再是出類拔萃的佼佼者。（2）長期的應(yīng)試教育使得廣大學(xué)生淪為考試的工具，知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理。（3）當(dāng)前，教師的待遇逐步提高，收入穩(wěn)定。許多學(xué)生報考師范院校僅僅是被教師這一職業(yè)的社會地位和穩(wěn)定性所吸引，而對教師工作本身缺乏熱愛和了解，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德下滑。再加上各校對生源的激烈爭奪，使得目前高等師范院校的學(xué)生素質(zhì)下降得非常厲害。相當(dāng)部分的學(xué)生不了解基本的文學(xué)常識和自然科學(xué)。

作者對所工作的某師范高等專科學(xué)校，就剛?cè)雽W(xué)的一年級新生的文化素質(zhì)狀況做了問卷調(diào)查。調(diào)查選取了一個英語班作為文科生的代表，選取了一個數(shù)信班作為理科生的代表。結(jié)果顯示：同學(xué)們對文學(xué)作品的涉略主要是以通俗文學(xué)為主，很少看經(jīng)典著作；理科班只有2﹪的同學(xué)看完了四大名著，文科班也只有5%的同學(xué)看完了四大名著。由于熱愛教師這一行而報考的學(xué)生公占50﹪；近于百分之百的學(xué)生對“提高大學(xué)生文化素質(zhì)非常重要”持“贊成”的態(tài)度。

2、大專院校中部分教師本身的素質(zhì)不高是制約高等院校文化素質(zhì)教育推進(jìn)的一個重要原因

作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，中專院校升格為大專院校，大專院校長升格為本科學(xué)校已成一種趨勢。而學(xué)校的老師水平卻不能及時“升格”，導(dǎo)致部分教師在學(xué)術(shù)水平，科研能力，職業(yè)道德等方面不盡如人意，對學(xué)生文化素質(zhì)教育方面的探索也缺乏主動性，僅僅是應(yīng)學(xué)校的要求被除動而為。

3、模式單一

不同類型的高等院校，在實(shí)施素質(zhì)教育時，往往會模仿其他院校已有的模式，而沒有根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合具體的情況來實(shí)施。特別是師范類的院校，對學(xué)生的文化素質(zhì)教育沒有結(jié)合學(xué)校的師范性特點(diǎn)對文化素質(zhì)教育的特殊要求來實(shí)施。

三、加強(qiáng)高等師范院校文化素質(zhì)教育的措施

1、提高教師素質(zhì)，是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，使素質(zhì)教育真正滲透到專業(yè)教學(xué)中的必要前提。在學(xué)?！吧瘛币殉蔀槠毡橼厔莸那闆r下，如何幫助教師的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)也一同升格，成為各高校的一重大課題。除教師自身的努力外，學(xué)校應(yīng)為教師素質(zhì)的提升，提供多方面的條件。如增加教師訪學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會；鼓勵教師對在專業(yè)教育中滲透素質(zhì)教育進(jìn)行多種嘗試和探索；對一些具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，應(yīng)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，在老師中大力推廣。

另外，還要加強(qiáng)教師道德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德，使教師們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

2、在校園中開展多種多樣的文化活動

校園是大學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場所，校園中的氛圍對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。在校園中開展各種各樣的文化活動，對大學(xué)生文化素質(zhì)的提高有極大的作用。

（1）講座

目前一些高等院校雖然在講座的形式和數(shù)量方面都明顯增多了。但講座的專題和內(nèi)容大多由教師自定，較為隨意。學(xué)校應(yīng)加大對講座的規(guī)劃和管理。對本學(xué)年要舉辦哪些專題的講座要提前規(guī)劃好。做到文理兼顧，又能引起學(xué)生的興趣。講授可選取本樣對本專業(yè)有擅長的優(yōu)秀教師，也可聘請知名學(xué)者，力保講座的質(zhì)量。

（2）“讀書活動”

充分利用學(xué)校的圖書館資源，在校園中開展形式多樣的讀書活動，能夠在校園營造一種良好的文化氛圍。但應(yīng)注意，開展“讀書活動”不能只是走走過場，流于形式，而應(yīng)讓全校師生激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在活動中樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生健康、高雅的閱讀口味。

（3）教師基本功大賽

教師口語、書寫、說課、上課都是師范類大學(xué)生必須具備的技能。針對師范專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校還可定期的舉辦“教師基本功大塞”以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提高，激發(fā)學(xué)生對教師職業(yè)的熱愛。為將來具有良好的教師技能功底和高尚的教師道德打下基礎(chǔ)。

（4）其余如“五四：青年藝術(shù)節(jié)，暑假社會實(shí)踐活動等。

通過這些活動，可以在校園中形成良好的文化氛圍，從而對學(xué)生提高文化素質(zhì)起到潛移默化的作用。

3、針對高等師范院校的特點(diǎn)建立完善的文化素質(zhì)教育課程體系

高等院校文化素質(zhì)教育的實(shí)施途徑雖然是多種多樣的，但只有在納入了學(xué)校的課程體系后才能得到保證和穩(wěn)定。目前高等師范院校文化素質(zhì)教育課程體系在課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理，教學(xué)模式的創(chuàng)新性和有效性等方面距離文化素質(zhì)教育的目標(biāo)還有較大的差距。還缺乏較為系統(tǒng)的形式，仍處于探索之中，有待于進(jìn)一步的深化。

高等師范院校文化素質(zhì)課程體系的制定，應(yīng)根據(jù)師范院校的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)來考慮，以下兩個方面應(yīng)該引起注意：

（1）合理設(shè)置選修課對提高文化素質(zhì)教育有重要意義。

目前，大學(xué)里的選修課一般都由教師自報為主，經(jīng)學(xué)校審批合格后即可在學(xué)校開設(shè)，總體來說缺乏整體和長遠(yuǎn)的規(guī)劃性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校對人才培養(yǎng)的定位，認(rèn)真研究學(xué)生應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，“因需設(shè)課”，而不是“因人設(shè)課”。

學(xué)生在選擇科目的時候，往往會帶有功利性和隨意性?；?yàn)樾迣W(xué)

分，而選擇容易“過關(guān)”的科目；或?yàn)榭甲C而選擇“有用”的科目；或只憑一時興趣，而難以堅持。為此，學(xué)校對學(xué)生的選課應(yīng)建立引導(dǎo)機(jī)制 ，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和咨詢。

（2）重視教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

同一門科目，作為專業(yè)課和文化素質(zhì)教育課的不同，不是在于內(nèi)容的深淺，和考核的難易標(biāo)準(zhǔn)，而是在于他們是根據(jù)不同的功能、目標(biāo)而進(jìn)行不同的內(nèi)容建構(gòu)，采取不同的教學(xué)策略。

文化素質(zhì)教育課程相對專業(yè)課程來說課時較少，這就要求在教學(xué)上能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時空局限性，充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生間的交流互動，使網(wǎng)絡(luò)課程成為教室課堂的延續(xù)和銜接。

加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育對于我國的教育發(fā)展來說是具有重要的戰(zhàn)略意義的，而師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)階段教師的場所，培養(yǎng)出具出較高文化素質(zhì)的人才更是其不可推卸的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.文化素質(zhì)教育論.北京：高等教育出版社.2009.08.

[2]游家勝.淺析關(guān)于深度推進(jìn)大學(xué)文化素質(zhì)教育課程建設(shè)的思考.：233網(wǎng)校論文中心.2012.01.