淺談我國高校體育課堂有效教學策略

侯圣蒼

摘要：新時期下，我國高校體育課堂教學內容呈多元化趨勢基本符合新課程標準的發展。在這個基礎上高校體育課堂教學的有效性問題已經成為當前教學領域中的一個重要課題。在體育課堂教學實踐中“認真研究學生自身特點，合理安排教學內容；關注學生運動學習能力，實施有效評價”等有效教學策略，激發學生求知欲，提高課堂效益，為培養學生終生體育觀奠定良好的基礎。

關鍵詞：高校體育有效教學策略課堂教學

在高校體育課堂教學內容多元化的時代，教學有效性問題是目前教學實踐領域中的重要問題。如何能讓學生在有限的課堂教學時間內，牢固的掌握教學內容中的運動技能和方法，減少重復教學，提高課堂教學效率是教學有效性問題的關鍵。

一、優化“講練”策略，豐富教學內容和教學形式

豐富教學內容的基礎是對教學大綱的把握。教學大綱是整體教學內容的概括，是課堂教學的指導性文件，每一位教師都應該認真閱讀學期教學大綱，根據授課學生自身特點加以應用。作為教師只有認真通讀學期的教學大綱，才能系統的豐富教學內容，準確地把握知識之間的縱橫聯系，把握每個知識點在教學環節中所處的位置，在充分理解后，做出準確定位。我們在課堂教學中，要針對整體的教學內容，逐一豐富每個知識點，例如在太極拳的課堂教學中，我們應整體演練太極拳動作，然后對每個動作的教學內容加以豐富，是學生真正的理解動作的來歷，從而形成深刻印象，用最少的時間記住動作要領。另外，在教學形式上也要多樣化，根絕學生學習的熱情和積極性，隨時改變教學形式，避免枯燥乏味，使學生產生厭倦心理而降低課堂教學的有效性。

二、引導幫助學生，改變學習方法，提高學習效率

1、根據學生特點，變化教材內容，增加體育課堂的趣味性

高校體育課的教材是根據我國高校學生情況統一制定的。在教學內容上有著相同的屬性，但在平時的教學中，為了提高學生對學習的能動性，應在教材安排上做到先后得當，例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。對提高整節體育課教學的效率是有重要意義的。

2、增加教學動作難度，提高教學技能的實用性

體育課在安排教學內容上適當提高難度，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的意志品質。在教學內容的安排上，使每堂課內容都具有一定的難度，例如在學生學習單個技術動作的時候，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，可提高技術動作的相應難度，是學生能夠通過自身的努力而完成動作，即學會了技術動作，又提高了學生學習的興趣，增強了動作要領的穩固性，形成學習動作的良性循環。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。教師可以聯系學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環境的適應能力。使學生體會到體育課學習的必要性，從而由被動練習轉為主動練習。

3、課外教學與課堂教學相結合，增加練習時間提高課堂教學效率

對于體育課教學的特點，課外練習環節十分重要，學生在有限的課堂教學時間內，對于高難度的技術動作的掌握程度有所限制，為了使學生能夠完全學會動作，必須在課余時間里加強練習，然而，對于大多數大學生而言，能夠自覺的在課余時間練習的情況很少，大多數同學都沒有按老師的要求練習，雖然教師在課堂上多次強調課余時間練習的重要性，但效果不佳。因此，在研究課堂教學的同時，應該結合課外教學，學生自己不能自覺練習，就由教師帶領學生進行適當的練習，促使學生形成良好的課外練習習慣，在這個環節上，教師可以培訓部分學生干部，由這些學生干部分組負責其他學生，形成課外練習梯隊，大家互相監督，但真正達到課外練習的效果，課外教學和課堂教學結合的越緊密越能提高課堂教學的效率，把學生“學好、學會”作為我們研究課堂教學的最終目的。

三、構建有效的教學評價體系，激發學生學習的主動性

體育課的教學評價一直以來都是每個體育人長期研究的問題。良好的教學評價體系不但可以激發學生學習的主動性，而且可以增強教師的教學目的性，通過有效合理的教學評價，可以反饋出學生學習的不足之處，使教師可以隨時調整教學內容和方法，改變傳統的教學模式，提高教學有效性。要使評價具有實效性，首先要創設民主評價的氛圍，讓學生敢于評價、善于評價；其次，評價形式多樣化才能調動學生參與評價的積極性。教師在激發學生學習主動性中，應從教學語言，行為、意境等幾個方面進行。在學習的過程中，教師首先應多采用引導性語言引導學生學習動作，例如在學習24式太極拳的時候，在學生做動作之前用語言進行動作指導，是學生聽到動作名稱就能做出相應的動作。其次應在學生完成動作要求時，要運用表揚肯定的語言加以鼓勵，增加學生的成就感，提高學習的主動性。對待動作完成不好的學生應采用鼓勵的語言，是學生增強信心，也可以適當運用幽默的語言，使之減少因做不好動作而產生的自卑感，從而達到學習的效果。課堂上，教師的個人行為往往影響著學生的行為，因此教師應該在課堂上起到表率的作用，讓學生知道通過學習可以達到和老師動作一樣的效果，教師的課堂上準確的動作示范，會給學生以美的感受，進而產生躍躍欲試的愿望。在教學器材的安排上，應充分結合本節課的教學內容，難易結合，提高練習的效率。

提高高校體育課堂教學有效性策略是長期在教學的實踐中不斷摸索的過程，不同時期的學生具有不同的特點，只有因地制宜研究教學內容和方法，與時俱進的教學態度，不斷提高自身的業務水平，積累寶貴的教學經驗，才能適應不同時期的教學模式，提高課堂教學有效性。

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