行動引導式教學在國際金融學課程中的應用

羅丹程　楊茗涵　張婷

摘要：傳統的國際金融學大學本科教學都是以教師講授的方式來進行，傳統教學方式是學生在課堂上非常被動，只能被動的接受老師灌輸的知識，而自己主動學習不夠，學習興趣不足，教學效果不好。因此，本文提出了一種新的教學方法：行動引導式教學，以期通過這種新的教學方法在國際金融學課程中應用，使學生更好的學習好國際金融學這門課程。

關鍵詞：國際金融學行動引導式

1.行動引導式教學方法原理

行動引導式教學法是指以一定的教學目標為前提，為完成達到教學目標，而采取科學、合理、有效的教學方法和學習方法。其教師的作用就是引導學生通過學會獲得信息、學會計劃、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析判斷檢查完成任務的質量、學會評估這六個步驟，來獲得新知識，掌握新技能。

行動引導式教學法指從傳授專業知識和培養專業技能出發，全面增強學生的自主學習的能力，從而使學生在接受職業培訓的過程中，能系統地在創造性思維能力、搜集專業技術信息、跟蹤專業技術進步的能力、適應社會發展需要的能力等方面經受鍛煉。整個教學過程可分為收集信息階段、獨立制定工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。在整個教學中學生始終占據主體地位，教學質量的高低最終通過學生的綜合素質得到反映和體現。

行動引導式教學法實質是“啟發式”、“協作參與式”、“活動式”的綜合運用。所謂“啟發式”是建構在“學為主體、教為主導”基礎上的。教學過程中教師的主導作用是教學過程能高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件。教師要充分考慮到學生的基礎、身心發展的特點以及有效學習的必要條件，借助于教材和教學設備，通過講授、演練、答疑、組織討論、指導自學等方法，為學生學好知識本領提供幫助。所謂"協作參與式"是指進行理論教學而組織開展的研討活動，要注意讓所有學生都參與進來，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極思維狀態，這是培養學生發揮獨立見解和表現能力的有效手段，同時也是使他們養成集體研討并與別人有效合作習慣的方法。事先，作為教師應在備課時擬好議題，圍繞教學內容提出的問題應帶有啟發性和探索性，要讓學生留有思索的余地，以促進學生積極思維，養成能獨立分析問題和解決問題的習慣。所謂"活動式"，是指理論教學與實踐訓練有機結合，同時體現在課堂教學中。教師在講清理論基礎知識的同時，也要注意講清它的實踐情景以及它們在實際中有何作用和如何運用，盡可能穿插實驗演練和讓學生動手實踐，使實踐性的教學環節成為運用、檢驗理論學習，加深對理論知識理解的重要途徑和有效方法。

2.行動引導式教學在國際金融學課程中的應用

在國際金融學教學中，為了誘發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，我們小組討論認為在教學方式與手段上可以嘗試以下的措施。

2.1 啟發性課堂教學

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量、高效率。

（1）要求學生做好預習工作。預習是要求學生獨立地閱讀教材，獲取新知識的一個重要環節。學生首先把新課的內容都要仔細地閱讀，通過閱讀、思考、分析，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求，并把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，課前預習時可及時補上，然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。通過有效的課前預習，為學習新課奠定了良好的基礎。

（2）授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純被動接受前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。其次，注重和實際相結合。日常生活中的經濟現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統計數，達到一定次數時，給與一些獎勵，如考試加分獎勵。

2.2 科學提問

在教學過程中科學的提問對學習的積極性也起到一定的促進作用。提問要注意以下幾方面：問題要有價值；問題要有啟發性；要在關鍵處設問；難度大的問題要有思考的時間和相應的討論；提問數量和難度要有度。另外，課堂提問要針對學生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣、激發學生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發學生分析問題。如果我們能長期堅持下去，相信學生的能力會慢慢培養起來的，能力得到了提高，學生的學習興趣自然就會慢慢培養起來。

2.3 培養學生信息獲取的能力

老師既要引導學生用已經學過的知識解決問題，又要引導學生自己通過圖書館、網絡搜索相關資料并解答相應的問題，進一步拓寬學生的視野。國際金融學是經濟類的一門基礎學科，金融知識在學生越來越融入生活過程中逐步得到應用，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、社會等來展開，使學生在掌握國際金融基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識。

3.結論

通過將行為引導式教學應用在國際金融學的課程講授中，教師在課堂上發揮學生們的積極主動性，學生能夠在課堂上更好的與教師和教學內容互動。相比傳統的教學方法，學生能夠更好的理解課堂介紹的基礎知識和實踐技能。行為引導式教學在國際金融學中的應用是成功的。

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項目來源：2012年度遼寧省高等教育教學改革研究項目（遼教辦發[2012]130號）