功能語篇分析縱橫談

吳莉莉

摘要：在英語教學中，注重功能語篇分析，功能語篇分析主要是對英語教學目標，英語教學方法和英語教育范圍進行分析，以系統功能語法為理論依據，進行功能語篇分析縱橫談，使人們對英語語言、語域、語篇題材三者之間的關系有一定的了解。

關鍵詞：英語教學功能語篇分析系統功能語法目標方法

在很早以前，就有不少學者對語篇分析進行了一定的研究，但是，截至目前為止，語篇分析都沒有一個定性的理論指導，因此，本文采用系統功能語法對語篇分析理論進行概述，利用系統功能語法進行語篇分析也被稱為功能語篇分析，其具有操作性強和實用性強的特點。

一、 對功能語篇分析的目標進行探討

針對語篇分析，不少學者認為語篇分析的主要目的是讓學生明白英語文章中作者想要表達的意義，即屬于說明性活動，而功能語篇分析的主要目的是對該語篇表達的意義進行解釋，其屬于一種解釋性活動，但是，有學者指出語篇分析的主要目的是對表達某一事物進行解釋，而不是說明，例如分析解釋與說明之間所表達的意義，如“Lily is a Chinese teachers”和“Lily teachers Chinese”，從說明語篇角度分析，可以知道，這兩個句子的意思是相同的，但是，前一句表示的狀態(tài)，而后一句表示的是動作，如果從解釋語篇分析角度來分析，則可以表示前一句是通過一個歸屬性關系過程來表達某一意義，而后一句是通過一個物質過程來表達某一意義，因此，從功能語言學角度分析，語篇分析是一種解釋性活動，其主要目的是對語篇表達的某一意義進行解釋，例如“Lily：I am wondering whether you want to see a movie with me. Halliday：Yes，I do ”，在進行語篇分析之前，首先需要了解這兩句所要表達的意義，然后分析句子的結構，如時態(tài)結構等，第一句話主要采用陳述句語法來進行對話，但實際上在語篇意義上該句屬于疑問句。功能語篇分析的主要目的是進行語篇評估，在語篇評估中，需要充分考慮一些語境因素，如文化語境、情景語境等，因此，該句回答形式還可以說成“Yes of course”、“No problem”等。

二、 對功能語篇分析的范圍進行探討

（一）語篇分析中的文化語境

所謂文化語境，是指語篇在社會交際文化活動中所要表達的交際目的、交際步驟、交際形式和交際內容等，以語篇體裁為載體，但是，從而文化語境角度分析，語篇題材在社會交際目的中是特定的，其可以通過剛要式結構、體現樣式來體現語篇題材，例如進行食譜烹飪的英語教學，其綱要式結構可以分為名稱、簡介、原料原配、烹飪方法等步驟，對于體現樣式的語篇體裁，其主要通過特定的語言結構（即用陳述句和不帶意態(tài)成分的祈使句）來體現。

（二）語篇分析中的情景語境

情景語句是指在特定的環(huán)境中來進行語篇交流，情景語境主要由語場、基調、語式組成，語場、基調、語式等三個組合起來也被稱為語域，與文化語境相比，文化語境主要是表達日常生活中的抽象化形式，從層次關系角度分析，文化語境比情景語境更高一個層面。對于語篇體裁，其主要是通過語言體現和語域協調來實現的，在英語教學中，通過分析語言的使用功能，就可以知道該語言屬于哪一種語篇體裁。

（三）語篇分析中的語言

語言即是英語語言，主要由語義、語法、詞匯、音系、字系等組成，有學者提出語言主要包括三中功能，即概念功能、人際功能、語篇功能，其三中功能都是通過語言中的詞匯、語法來體現的，例如可以用can、certain來表示人際功能，可以用whether、and、never來表示語篇功能，可以用名詞來表示主語等，如Henry。所謂語篇，其是一種交際活動中的語言使用單位，其具有銜接性、連貫性、意圖性、可接受性、信息性、前景性、互文性的特點，語篇的意義主要通過小句來體現。

三、功能語篇分析

對于語篇功能分析，將語篇功能分析理論應用在大學英語閱讀教學中，閱讀教學是大學英語教學的重中之重，當前，大多數院校主要采用講解語言點、翻譯句子的形式來開展大學英語閱讀教學，但是，這種教學模式不能加深學生對英語知識的理解和掌握，為了加強大學英語閱讀教學，通過結合語言、語境、語言體裁等方式來加強學生對文章的理解，這樣不僅可以拓展學生的思維，也可以提高學生分析問題、解決問題的能力。例如開展英語情景語境教學， 如學習“A Good Heart to Lean On”，其屬于夾敘夾議的英語文章，在語篇分析中，通過加強語篇的情景語境分析，該篇文章的情景語境主要描述了一個，兒子非常不愿意和父親走在一起，但是父親卻非常積極活躍，當父親去世后，兒子才對自己過去的行為感到羞愧，才認識到父親對自己的重要性。對于該篇文章的分析，不能從表面語義上進行語篇分析，而需要通過情景語境來分析解決，通過語境分析，才能加深對文章題目的理解，才能讓學生充分了解語篇的深層含義。另外，英語閱讀教學中的語篇體裁教學，語篇體裁教學主要是通過形成一個循環(huán)圈來進行閱讀教學程序，主要目的是提高學生的寫作能力，通過構建模式化體裁語境和構建師生共同完成、學生獨立完成的語篇，從而加強英語語言知識的學習，總的來說，在大學英語閱讀教學中加強語篇體裁教學，通過分析語篇的社會交際活動，并注重語篇的主體結構思想，建立語篇場知識，使學生充分掌握語篇中的知識內容，讓學生在語篇分析中掌握一定的社會功能和交際功能。由于英語語篇與其他語篇有一定的聯系，因此，在語篇分析中結合其他語篇，從而提高學生的語篇分析的能力。

總結：

功能語篇分析屬于一種解釋性活動，其主要由語言、語境、語篇體裁等三部分組成，分析語言、語境、語篇體裁的意義，并將語言、語境、語篇體裁應用在大學英語教學中，加深學生對語篇的理解和掌握，從而提高學生的分析語篇的能力。

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