機電一體化專業實踐教學改革

陳萍

摘要：在技工院校機電一體化專業教學中，實踐教學是非常重要的部分，其實施的效果如何將會影響到學生是否能夠順利就業，因此，機電一體化專業的教師應該根據技工院校的實際情況，結合學生的學習實際，對機電一體化專業中的實踐教學進行改革，確保學生能夠順利進行完成實踐，更好的就業。

關鍵詞：機電一體化實踐教學改革

前言

實踐教學的特點主要就是通過學生的動手操作，提高自身的操作技能，與企業的實際操作接軌，提高學生的就業率。而良好的實踐教學的實施是需要多方面的努力的，不僅僅是教師一個人能夠完成的，這需要學校的良好配合，學生的良好配合，更好的完成實踐教學，促進學生的長遠發展。下面針對于機電一體化專業實踐教學改革進行具體的分析和研究。

1.建立遞進式的實踐教學模式

由于在傳統的機電一體化專業實踐教學主要是采取集中實踐的方式，既在學生畢業的前一年進行集中的實踐，這種實踐的方式嚴重的阻礙了學生的發展，由于學生學習的知識都是循序漸進的，并且知識大部分都是短暫性的記憶，只有學生及時的進行實踐，才能夠確保知識轉化成為技能[1]。因此，在技工院校的機電一體化專業實踐教學改革中主要建立遞進式的實踐教學模式，幫助學生及時的將知識轉化成為技能。具體的實施過程如下，首先，在實踐的階段上，采取每學期2次實踐的方式，每次實踐大概在2周左右，主要就是針對于之前所學習的知識，及時的實踐，確保知識的消化，掌握專業技能。在實踐內容的難易程度上面，首先是根據教材進行實踐，其次教師還應該為學生布置提高自身能力的實踐項目，使學生能夠對自身的綜合素質和綜合能力有一個更高層次的提高。

2.建立工學結合的實踐教學模式

在技工院校的機電一體化專業實踐教學改革中，教師還應該建立工學結合的實踐教學模式，使學生能夠更好的掌握專業能力。在工學結合的實踐中，教師應該分成3個階段進行。首先，培養職業素養階段，主要就是讓學生能夠感受到機電一體化這個專業在未來所從事的職業，因此，教師應該讓學生到企業中去參觀，了解企業員工的工作流程以及企業員工的工作環境，使學生能夠感受到企業的工作氛圍，培養學生的職業素養。其次，專業技能訓練階段，教師主要應該讓學生在平時的課余時間，讓學生到學校的實訓基地去操作和練習，而學校也應該為學生在實訓基地設置先進的設備供學生操作，這樣，學生所學習到的專業技能就能夠與企業的實際需求接軌[2]。再次，實習階段。學生在畢業之前，教師應該鼓勵學生到企業進行實習，實習的時間最好要長一點，使學生能夠充分的熟悉工作的流程以及操作方法，這樣，學生在畢業之后，就具有了一定的工作經驗，在應聘工作的時候，就具有了較強的競爭力，有助于學生的良好就業。

3.創新實踐教學體系

實踐教學體系與理論教學體系存在著很大的區別，而實踐教學體系應該獨立于理論教學體系的，也就是說，在實踐教學中，教師的教學目標，教學方法以及教學模式等等都是與理論教學完全不同的，教師也不能夠將實踐教學體系和理論教學體系合而為一，需要對實踐教學理論體系進行不斷的創新，促進學生更好的發展，下面針對于創新實踐教學理論體系的方法進行具體的探討。

3.1 創新目標體系

所謂的創新目標體系，主要就是指，在機電一體化專業的實踐教學中，教師通過對學生開展一系列的實踐教學策略，其主要的目的是什么，需要實現怎樣的目標等等，教師應該進行充分的考慮[3]。而在技工院校機電一體化專業的實踐教學中，主要的教學目標就是培養職業型人才和技術型人才，因此，教師在為學生設定實踐任務的時候，也應該以這個目標進行設定，這樣才能夠確保學生在技工院校能夠學習到最為實用的知識。

3.2 創新實踐教學的內容體系

在技工院校的機電一體化專業的實踐教學中，教師還應該創新實踐教學的內容體系，教師應該與時俱進，了解如今的先進科技，并且將與機電一體化專業有關的先進技術融入到實踐教學當中，使學生能夠全面的了解先進的技術，并且學習和掌握。在實踐內容的設置上，應該體現如下四個方面。一，基礎技能，主要指的就是學生需要掌握的最基本的技能，像一些設備的基本操作是需要學生必須掌握的，而在這方面的實踐教學內容，教師應該進行重點的把握，如果學生連最為基本的實踐技能都無法掌握的話，那么將會嚴重的影響到學生的畢業和就業[4]。二，專業技能，專業技能相比于基本技能來說，其重點考察的是學生的操作的專業與否，也是與學生的實際專業能力掛鉤的，在實踐教學中，教師也應該根據學生的實際情況，對學生的專業技能實踐進行科學的設計，以進一步提高學生的專業技能，促進學生學習上更大的進步。三，技術應用，所謂的技術應用就是學生需要將自身學習到的技術進行實際的操作，在設備上進行熟練的操作，使其能夠應用到具體的工作當中，提高學生的技術的操作能力。四，綜合素質。教師在實踐教學中，還應該注重培養學生的綜合素質，由于如今企業對于人才的考核已經不單單是專業能力的考核，還考核學生的綜合能力和綜合素質，因此，在技工院校機電一體化專業實踐教學中，教師所設計的實踐教學內容應該融入培養學生綜合素質和綜合能力的內容，這樣才能夠確保學生更好的發展。

4.加強實踐教學改革進行管理

在技工院校機電一體化專業實踐教學改革中，還應該進一步加強實踐教學改革管理，其管理的內容主要實踐教學計劃，實踐教學課程標準和教材，實訓指導書等等[5]。另外，還應該制定實踐教學改革標準，實踐教學改革標準是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目等進行安排，與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應作出明確的規定。通過對實踐教學進行有效的改革管理，能夠確保實踐教學改革的效果，確保學生在實踐教學中真正的學習到知識，掌握技能[6]。

結論：

在機電一體化專業實踐教學改革的過程中，勢必會遇到很多的困難，教師需要結合實際的問題，采取針對性的解決措施，不斷的提高實踐教學改革的效果，確保學生在良好的教學中，全面的掌握專業技能，促進學生的良好發展。

參考文獻：

[1]張江亞.技工院校“機電一體化專業”課程改革及其內容研究[J]. 中國科教創新導刊， 2010（04）.

[2]萬連印.加強實踐教學改革 提高專業技能[J]. 遼寧教育行政學院學報， 2011（04）.

[3]鐘波，陳容，馮云.機電一體化專業實踐教學模式的改革與探索[J]. 職教論壇， 2012（06）.

[4]劉濤.機電一體化專業課程體系改革與學生能力培養的關系[J]. 現代企業教育， 2011（04）.

[5]李湘偉，周文玲，黃偉明.機電一體化專業機電綜合實訓教學模式的實踐與探索[J]. 陜西教育（高教版）， 2012（02）.

[6]陸建遵，胡坤芳.機電一體化專業實踐教學模式的改革與探索[J]. 科技資訊， 2010（07）.