基于高職英語聽力的教學(xué)淺析

劉燕青

摘要：針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)開展英語聽力教學(xué)，可以使得英語教學(xué)的效果大幅度提高。本文先分析了現(xiàn)今高職英語教學(xué)中存在的不足，然后根據(jù)這些不足尋找背后的原因并給出改進(jìn)的對策。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)英語聽力改善對策

在語言交流的過程中聽力不僅是首要的環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)基本技能，它是英語應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)。在英語教學(xué)過程中聽力教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生能否掌握英語知識和應(yīng)用。然而在高職英語聽力教學(xué)方面，很多學(xué)校還存在較多問題，使得教學(xué)工作開展不順利，教學(xué)結(jié)果也不盡人意；筆者根據(jù)調(diào)查研究將存在的主要問題分析如下：

一、高職英語聽力教學(xué)中存在的不足

（1） 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生整體的特征和學(xué)生的個(gè)體差異往往都會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在我國目前的教育背景下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相比較年齡相仿的大學(xué)生而言較差。就英語聽力教學(xué)而言，要求學(xué)生具有一定的知識理解能力和接受能力，而高職學(xué)生往往在中學(xué)學(xué)習(xí)階段中的英語學(xué)習(xí)就處于落后的狀態(tài)，時(shí)間久了造成對英語學(xué)習(xí)的厭煩和信心的不足。在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和自卑情緒中，提高英語聽力水平就顯得更困難了。同時(shí)在教學(xué)過程中，因?yàn)橛行W(xué)生的心理素質(zhì)較差，表現(xiàn)在聽錄音時(shí)情緒緊張，從而影響聽力的效果。加之客觀基礎(chǔ)上看高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，普遍存在著語音、詞匯、語法知識不足等現(xiàn)象。聽力效果的好壞主要在于對語音的理解上，很多學(xué)生語音知識不足、發(fā)音不準(zhǔn)、辨音能力低，或者不能適應(yīng)英語發(fā)音中的語調(diào)、連讀、略讀等，從而聽不懂聽力材料內(nèi)容。其次，由于語法的基礎(chǔ)好壞決定了能否快速、正確地理解聽力材料的內(nèi)容，而高職學(xué)生的語法基礎(chǔ)較弱，對于聽力過程中遇到的復(fù)合句，不能對句子結(jié)構(gòu)作出正確判斷，或者分不清主句從句的關(guān)系，即使能夠分辨單詞的意思，也不能正確理解句子。

（2） 教學(xué)配套硬件設(shè)備

教學(xué)效果不能得到很好提高的一個(gè)原因還來源于聽力教材本身的內(nèi)容設(shè)置上。英語聽力的訓(xùn)練基本是依靠完成課程中的對話或者短文來進(jìn)行的。每堂課程之后會設(shè)有聽力材料，根據(jù)播放的次數(shù)，學(xué)生回答材料后的問題。以此訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生的聽力水平。這樣的設(shè)置使得教師和學(xué)生把過多的精力放在是否能回答對問題上；不僅導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中由于聽力學(xué)習(xí)本身的難度和學(xué)生自身能力的限制而不能正確理解聽力的意思。時(shí)間一久反而對英語聽力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑感，在做題過程中缺乏良好的心態(tài)，焦慮緊張。 同時(shí)，學(xué)生也不去對聽力內(nèi)容，英語的發(fā)音特點(diǎn)做更多的分析和思考。這種應(yīng)試的訓(xùn)練模式不能達(dá)到英語聽力教學(xué)的目的。加之，高職學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，反復(fù)放錄音、做題的應(yīng)試訓(xùn)練使得他們更是加深了對英語學(xué)習(xí)的厭惡感。另外，聽力設(shè)備是制約英語聽力教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。國內(nèi)大部分的高職院校在教學(xué)硬件的設(shè)置上不及普通高校的先進(jìn)。加之由于不重視外語聽力的教學(xué)，即使是配備有多媒體計(jì)算機(jī)房的高職院校，在聽力教學(xué)過程中還沿用傳統(tǒng)的教師單一播放器播放。這樣的設(shè)備可能是50人甚至更多（由于英語教學(xué)往往是全校性的大班學(xué)習(xí)）的學(xué)生擠在教室里，在聽力訓(xùn)練中學(xué)生受到周圍環(huán)境影響較大，或者因?yàn)樗恢秒x播音機(jī)較遠(yuǎn)而導(dǎo)致聽力不清，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽力，由于聽不清而造成的聽不懂也打擊了學(xué)生的自信心。雖然近幾年來有些院校也配備了聽力教室，但是由于資源有限和安排不妥等問題，不能保證每個(gè)班的每堂課都能夠在聽力教室里完成。

（3） 不重視教學(xué)方法

高職院校的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“直接面向生產(chǎn)，服務(wù)第一線的實(shí)用性人才”，以此來保證學(xué)生的就業(yè)率。這使得他們在教學(xué)上忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在英語教學(xué)上尤其表現(xiàn)在和普通大學(xué)的區(qū)別。例如：對畢業(yè)生的英語水平要求，普通本科一般要求通過國家教育部組織的CET4考試，而高職院校的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平；所謂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有落到實(shí)處。而在聽力教學(xué)上，無論是學(xué)生還是老師對英語聽力都缺乏足夠的重視，而主要把時(shí)間和精力都花在讀、寫上。應(yīng)試教育沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對英語國家文化方面的了解，學(xué)生文化背景知識不足。學(xué)生在聽材料時(shí)不能第一時(shí)間融入到特定的情景中去，對于這些與歷史、地理、宗教和習(xí)俗等方面有關(guān)的聽力材料，如果缺少必要的文化背景知識，在聽的過程中就很難理解其中的意思。在教學(xué)中需要尋找適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方式。

二、改善對策與措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力

在增強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練中的信心方面，應(yīng)該讓學(xué)生了解到聽力測試中的方法和平時(shí)接觸英語時(shí)的聽力理解是不同的，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，掌握一定的聽力技巧，也可以使學(xué)生重拾信心，用主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語。尤其是要想解答好聽力測試的問題，就需要在聽力播放前做好準(zhǔn)備，事先快速游覽題目和問題，對所聽材料作一個(gè)大致的了解，聽的時(shí)候可以抓住關(guān)鍵詞、重要信息等，最大可能地獲得準(zhǔn)確的信息，并由此判斷文章大意。對照這些問題或者題目和關(guān)鍵詞在聽的過程中尋找答案。這一方法習(xí)慣的養(yǎng)成需要系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（2）改善教學(xué)的軟硬件設(shè)施

在日常聽力教學(xué)中，完成答題不應(yīng)作為主要的教學(xué)目的，課程教學(xué)過程中不僅應(yīng)教學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的方法，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱愛，讓他們能夠主動(dòng)去多聽英語，從而提高其自身的英語水平。例如：在教材的選擇上，選擇內(nèi)容豐富有趣的教材，其中的每個(gè)單元課程都是圍繞某個(gè)生活中熟悉的主題展開的；在這個(gè)主題下，單元又分為不同的版塊來訓(xùn)練和測試學(xué)生的聽力水平。教師在組織高職英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整難度，選擇或適當(dāng)改變教材的使用，切實(shí)做到因材施教。情景學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)習(xí)過程不僅僅停留在枯燥的聽寫練習(xí)上，還可以讓學(xué)生日后將課本中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際交流中去，活學(xué)活用。同時(shí)，改善聽力訓(xùn)練的硬件設(shè)備，配備完善的聽力教室。

（3）改進(jìn)教學(xué)方式

在平時(shí)的課堂訓(xùn)練和測試中，教師應(yīng)該兼顧本班學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的聽力水平，幫助學(xué)生克服聽力練習(xí)中的緊張和焦慮情緒以及對自己學(xué)習(xí)的自卑感。例如：在聽力材料播放前以關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語句的方式給出相關(guān)提示，使學(xué)生可以對要聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、聯(lián)想，做好聽前準(zhǔn)備。對有難度的單詞和句型反復(fù)播放，詳細(xì)分析句子。使學(xué)生的聽力訓(xùn)練由易到難，時(shí)間長了，學(xué)生能夠重拾學(xué)習(xí)英語聽力的信心，克服英語聽力的心理障礙。

三、結(jié)語

高職英語聽力的教學(xué)效果主要受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力、教學(xué)使用的軟硬件設(shè)備、教師的教學(xué)方式的影響，針對分析結(jié)果，給出相應(yīng)的改善對策，有利于高職英語教學(xué)水平的提高。

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