語(yǔ)文教學(xué)要為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠基

蔡義龍

中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0051-02

2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蔽覀冋J(rèn)為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中創(chuàng)新人才的早期培育是一個(gè)基礎(chǔ)工程，而中小學(xué)階段是為創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。中小學(xué)必須高度重視和不斷加強(qiáng)創(chuàng)新人才的早期培育，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

如何為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，語(yǔ)文科應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)奠基的歷史使命。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住創(chuàng)新潛能的核心

興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。具體教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生的興趣快樂(lè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于積極的探究思維狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

在語(yǔ)文課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，借助實(shí)物、圖片、錄音以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，選擇適當(dāng)?shù)牟牧陷d體和活動(dòng)形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，盡量使學(xué)習(xí)知識(shí)直觀化、形象化、生動(dòng)化，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。如教學(xué)《桂林山水》（作者陳淼）一文時(shí)，如果首先把課文所描述的桂林山水的實(shí)景播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水、優(yōu)美風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀的形式，能使學(xué)生很快地理解桂林山水山奇水秀的特點(diǎn)，更好地理解課文的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》一課時(shí)，教師一方面制作了一幅幅符合文意的精美的彩畫(huà)，一方面以歌曲《東方之珠》作為背景音樂(lè)，精心制作了配樂(lè)朗誦錄音，使學(xué)生在圖形、聲音、音樂(lè)的共同作用下產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，使凝固在紙質(zhì)教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，并將意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有身臨其境之感，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、開(kāi)發(fā)校本課程，培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

校本課程教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。它為語(yǔ)文教學(xué)輸入新的血液，有利于學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于活躍語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生以更加開(kāi)闊的方式、方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

所以教學(xué)中，教師就要以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為宗旨，以學(xué)生興趣培養(yǎng)為立足點(diǎn)，以學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心全面發(fā)展為核心，著力構(gòu)建適應(yīng)有潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的校本化、個(gè)性化的語(yǔ)文校本課程系統(tǒng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課程活動(dòng)中去。

例如，根據(jù)語(yǔ)文科需要大量閱讀的特點(diǎn)，語(yǔ)文課可以開(kāi)設(shè)詩(shī)文欣賞課程。學(xué)?？梢越M織語(yǔ)文教師編寫(xiě)一些由優(yōu)秀詩(shī)篇、韻文及富有童趣的兒歌、寓言、童話等名篇名作組成 “新編”語(yǔ)文教材，作為語(yǔ)文校本課程使用。這樣，學(xué)生們不僅開(kāi)闊了視野，拓展了知識(shí)面，而且誘發(fā)了細(xì)致觀察、獨(dú)立思考、深入分析、開(kāi)闊想象，引起情感上的共鳴，從而使語(yǔ)文課變成一種精神上的享受，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣與活躍的思維狀態(tài)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

此外，還可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作美術(shù)課程。教師可以將作文教學(xué)與美術(shù)課程整合為一體，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，為畫(huà)配話，并將這些作品編成班級(jí)、校級(jí)刊物。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

具備高度的想象力，是創(chuàng)新人才必須具備的素質(zhì)之一。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂版）》明確提出：“要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該深鉆教材，不斷探索，用語(yǔ)文的魅力去感染學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造出新的形象，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)展。如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》（作者竹林）一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：骨髓移植成功后，如果小錢(qián)和那位捐贈(zèng)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，小錢(qián)會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？臺(tái)灣青年會(huì)對(duì)小錢(qián)說(shuō)些什么？?jī)扇酥g又會(huì)發(fā)生些什么事？這樣，不僅有利于學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容，更有助于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、開(kāi)展主題活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供了比教科書(shū)更詳盡、更生動(dòng)、更有人情味的環(huán)境。語(yǔ)文教師要讓課堂教學(xué)融入具體的社會(huì)生活實(shí)踐，構(gòu)建提升學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將課文改編成劇本，然后分配角色進(jìn)行表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容。例如在教學(xué)《獅子和鹿》（選自《伊索寓言》）一課時(shí)，教師可以由學(xué)生自行選擇，兩兩組合，一人扮演鹿，一人扮演獅子。在學(xué)生的扮演過(guò)程中，學(xué)生了解到了鹿前后的態(tài)度變化，加深了對(duì)寓言蘊(yùn)含的哲理的理解，更好地達(dá)到了教學(xué)的目的。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，使課堂教學(xué)回歸學(xué)生的真實(shí)生活，鞏固深化了所學(xué)知識(shí)，拓寬了知識(shí)，發(fā)展了形象思維能力，從而真正形成創(chuàng)新能力。

根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)科主題活動(dòng)，如辯論會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、誦讀比賽、手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)這些主題活動(dòng)，不但活用了教材，豐富了學(xué)生課余文化生活，并且為學(xué)生提供了大量實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠基，是素質(zhì)教育深化的必然趨勢(shì)，是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然選擇，是時(shí)代給基礎(chǔ)教育提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)。我們語(yǔ)文老師應(yīng)該革新教學(xué)方法和手段，尋求多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為社會(huì)造就一批批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。