基于建構主義學習理論的高中英語網絡教學探討

吳新竹

【摘要】隨著經濟全球化的不斷發展，英語學習的重要性越來越受到人們的重視，并且人們對英語的需求也在不斷增長。在高中教育階段，英語是一項非常重要的組成內容，怎樣有效提高教學質量與效率已經成為了老師急需解決的重要問題。在開展高中英語教學的時候，一定要加強建構主義學習理論的應用，加強其和網絡教學的結合，實現高中英語教學內容的全面展開，促進教學質量與效率的提高，增強學生的綜合素質。

【關鍵詞】建構主義學習理論網絡教學英語

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0107-02

對于高中生而言，英語學習發揮著至關重要的作用，并且對學生以后學習英語有著很大的影響。所以，在開展高中英語教學的時候，一定要加強教學質量與效率的提高，重視教學方法的運用，合理提高學生的學習成績。為了有效達到教學目標，在實際教學中，老師一定要在建構主義學習理論的基礎上，加強網絡教學的運用，實現學生英語素質的全面提高，達到預期的教學效果。

一、建構主義學習理論

建構主義學習理論指的就是在建構主義思想的指導下形成的一種比較有效的認知學習理論，此種學習理論重點強調學習人員的建構性與主動性，并且，在此基礎上加強情境教學、合作學習等教學方法的運用。通過對相關理論的研究表明：在教學過程中，一定要重視學習人員主體地位的體現，老師的作用就是充當學生學習構建情境模式的引導者與幫助者，進而配合學生展開學習，挖掘學生的潛力，幫助學生有效完成學習目標。

二、高中英語網路教學

隨著科學技術水平的不斷提高，在教學過程中應用的多媒體技術越來越多，網絡教學模式在高中英語教學中得到了廣泛的應用。首先，在高中英語教學中，通過網絡多媒體的運用，可以將聲音、文字、圖片進行有效的結合，進而消除傳統教學模式的枯燥、乏味，讓學生充分體會到英語學習的樂趣，從而對英語學習產生興趣，達到預期的教學效果。其次，在高中英語教學中應用網路教學，可以結合教學內容進行教學情境的合理構建，讓學生在網絡環境下構建英語知識體系，學習相關的英語知識，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養學生的交際能力與語言能力。最后，在高中英語教學中，通過網絡教學模式的應用，可以有效激發學生的想象力，提高學生的創新意識，進而培養學生的創新能力。所以，在實際教學中，老師一定要加強教學內容和實際生活之間的聯系，讓學生可以自主發現問題，進而予以分析、解決，有效提高學生各方面的能力，實現預期的教學效果。

三、基于構建主義學習理論的高中英語網絡教學

（一）加強學生學習的主體，運用疑惑探究教學模式

在開展高中英語教學的時候，一定要加強學生學習主體地位的體現，重視教學內容和生活實際的聯系，并且老師要結合教學內容，提出一些有關的教學主題，讓學生圍繞這些主題展開學習，充分利用相關的網絡資源，收集一些和主題有關的資料信息，同時進行一定的整理與總結，提出自己在學習過程中的疑惑，和老師、同學進行探討。例如，在學習“The Olympic Games”這一內容時，老師可以提出問題：“What is the origin of the Olympic Games？”通過這一問題的提出，激發學生的學習興趣，進而對相關知識進行探究，并且進行相關資料的查詢，實現預期的教學效果。又例如，在學習“Healthy eating”這一內容時，老師將學生進行分組，之后結合教學內容，提出問題，“What is ‘healthy eating？”讓學生提出自己的觀點，展開相應的討論，這樣就可以加深學生的記憶，提高學生的成績。

（二）加強老師教學的主導，運用情境演示教學模式

在運用此種模式展開英語教學的時候，老師一定要加強對網絡的運用，收集一些和教學內容有關的資料信息，之后進行有效的整合，根據學生的實際情況構建相應的情境演示，利用網絡多媒體形式的圖文結合呈現給學生，與此同時，老師一定要時刻關注學生的學習進度，了解學生學習過程中遇到的難點、疑點，和學生進行一定的探討，進而幫助學生加深對相關英語知識的理解與掌握。例如，在學習“Festivals around the world”這一內容時，老師就可以根據教學內容進行相應的擴展，讓學生對其它節日進行敘述，同時根據學生的實際情況，選擇學生感興趣的節日進行情境演示。以“Thanksgiving Day”為例，讓學生感謝對自己有幫助的人，在學習英語知識的同時，也培養學生的情操。

（三）加強學習小組的設立，運用合作學習教學模式

在高中英語教學中，合作學習教學模式得到了廣泛的應用。在運用此種教學模式的時候，老師一定要加強學生的分組，保證每一個學習小組都可以得到相應的提升，并且加強學生對網絡資源的利用，同時結合教學內容進行一定的整理與總結，實現預期的教學目標。例如，在學習《The United Kingdom》這一內容時，老師可以將學生進行分組，讓一組學生對英國文化、風俗等進行了解，之后予以闡述；讓另一組學生對中國文化、風俗等進行了解，之后予以闡述；最后，讓學生進行相應的比較，提出自己的觀點。又例如，在學習“Life in the future”這一內容之后，老師就可以給學生布置一篇作文，讓學生對自己未來的生活與學習進行想象，這樣不僅可以提高學生的語言應用能力，還可以培養學生的寫作能力，促進學生英語水平的全面提高，實現預期的教學效果。

總而言之，隨著教學改革的逐漸深入，傳統教學模式已經無法適應現代高中英語教學的發展，一定要創新教學模式，實現教學質量與效率的提高。為了有效提高英語教學水平，老師一定要加強對建構主義學習理論的了解與應用，結合網絡教學模式，開展相應的教學活動，激發學生學習的興趣與積極性，實現學生對英語知識的全面學習，進而有效提高高中英語教學的質量與效率。

參考文獻：

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