初中數學高效課堂教學的方法探究

付鵬

【摘要】新課標改革為我國的教育教學事業提出了新的挑戰，從教學觀念到教學目標再到教學評價都賦予了教學新的使命。而初中數學教學不單單是對學生成績的關注，更需要對學生學習方法、學習過程以及情感態度和價值觀念的重視，全面提升學生的綜合素質是包括初中數學在內的每一學科的目標。

【關鍵詞】初中數學高效策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0114-01

就目前初中數學教學現狀來看，仍存在一些問題有待解決。首先，教師的教學觀念和教學模式因循守舊，一些教師認為新課改實際上“換湯不換藥”，在教學工作中依然堅持傳統的教學觀念和模式，忽視新課改要求的教學工作，導致學生對學習依然是處于被動狀態，學習效率低。其次，“教”與“學”的脫節，表現在教師專注于自身的教學任務，而忽視學生接受知識和理解知識的能力，學生聽從教師的指導，卻對不注重自身的自主探究與創新能力，使得教與學相互脫節，教師的教學質量止步不前，學生的自主學習能力得不到培養與鍛煉。最后，單調的教學氛圍影響著教學效率的提高。對于初中數學，教師多采用講述的方式進行，在學生聽講不認真的情況下，教師講課也會受到影響，這樣進入一個惡性循環，制約著課堂教學有效性的提高。這一問題值得廣大教師反思。

針對以上問題，筆者在新課改的要求下根據多年的實踐經驗提出幾點意見僅供參考?！敖倘缓蠖??！弊鳛橐幻處?，在進行教學工作之余，要時常對自身的教學工作進行反思，在不斷地發現困惑的同時不斷改進，這才是一名合格的教師。

一、注重課前導入，營造輕松活潑的學習氛圍

在初中數學課堂上，很多數學教師的數學課都是這樣開始的“今天，我們要學習的是有理數，同學們預習一下課本”，之后學生便無精打采的進入預習和課堂聽講階段。這樣的課堂雖然少了渲染，這種看似開門見山的授課方式，很容易讓學生產生抗拒心理。前文提到高效的數學課堂應該是活潑的，因此，數學教師要善于渲染，善于營造一個良好的課堂氣氛，這樣才能吸引學生的注意力，才能激發學生的學習熱情，讓學生變被動的學習為主動的學習，變抗拒的學習心理為肯學。而別出心裁的課前導入，是營造輕松的學習氛圍的重要保證。

比如在相似三角形一章節中黃金分割點知識點教學時，教師可以這樣進行課前導入“人們對美好的事物總是愿意駐足觀看，現代巴黎的標志建筑埃菲爾鐵塔，古埃及舉世聞名的金字塔，具有濃厚的神話色彩的古希臘的帕特農神殿，我國標志建筑故宮，在電影和小說中頻繁出現的巴黎圣母院等等，這些建筑都具有一個共同的特點，你們知道是什么嗎？”教師在導入時，學生會被具有傳奇性表述的語言所吸引，會對這些建筑產生聯想，會主動地思考這些建筑的共同點。接著教師再引出黃金分割點知識點，讓學生知道黃金分割的基本知識，黃金三角形等的意義，并讓學生了解其在各個領域的應用。然后指導學生做出一條線段的黃金分割點。通過這種趣味性數學語言的導入，能夠在第一時間抓住學生眼球，這是高效課堂構建的第一步。

二、將課堂交給學生，讓學生去設計、去主導、去發現

高效課堂必須是以學生為中心的，所有的教學方法和教學活動的組織都應該以學生為主。在初中數學課堂上，教師要學會放手，讓學生根據已知去發現問題、去認知規律。比如教師可以讓學生根據已知前提去設計問題。以一元二次方程教學為例，教師可以給出這樣的前提：廣場有一塊直角三角形空地，其兩條直角邊AC、BC的邊長分別為60米、120米?，F在設計師準備在斜邊AB上選一個點E，然后在這塊空地上建造一個矩形的花池。根據這一前提，你們可以設計哪些有價值的問題？你們能用什么辦法解決自己設計的問題？讓學生編問題、講問題的方式，主要目的是為了讓學生去思考，去嘗試利用一元二次方程解應用題。他們自己根據已知條件設計的問題，自己就會想辦法解答，而他們設計問題的方程就是他們思考和創造的過程。這樣的課堂對于培養學生的創造力和邏輯思維能力是非常有益的，而且能夠達到不錯的教學效果，能夠讓學生學有所得。

三、注重課堂激勵，激發學生學習動機

對一個學習熱情較高的學生來說，教師的表揚和鼓勵會讓他更加充滿自信，對學習成績較差的學生來說，教師的表揚和鼓勵則會讓他們充實信心，會讓他們敢于去挑戰自己。而這種激勵能讓更多的學生參與到課堂上來，這是高效課堂實現的保證。因此，數學教師要看得見每一個學生的進步，要多表揚學生，讓學生在教師的認可中相信自己。其次，數學教師應該根據不同的學生建立不同的數學檔案，并定期將學生某一階段的學習成果反饋給學生，讓每個學生都清晰的看到自己的進步，用這種階段性激勵的方式，激發學生更進一步的意識和信心。只有學生充分自信和學習的熱情，他們才會肯學，才能樂學，才能學好， 才能實現高效學習。

作為一名教師，擔負著培養具有綜合性人才的任務，就必須在教學過程中不斷地反思，不斷創新，在實踐中去感悟新課程理念。在初中數學課堂教學中，教師要能夠從學生實際出發，了解學生，親近學生，激發學生學習數學的興趣，并且注重不斷優化自己的課堂教學結構，充分做到以教師為主導，學生為主體，才能真正提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳燕.初中數學教學中存在的問題及對策初探.快樂閱讀.2012（22）.