新課程標準下初中化學教學創新思考

胡麗娜

【摘要】近年來，新課程改革的不斷實施為我國教育教學事業帶來了新的挑戰。新課程標準下的教學任務與傳統的教學相比，從教學理念、教學模式到教學目標都有了極大的轉變。目前的教育工作者根據自身的教學經驗和教學實際不斷摸索前進，學生面對教師的創新教學方式方法也在極力的適應。總之，新課程標準下的教學工作必須不斷創新，本文就當前初中化學教學工作中存在的問題進行分析，并提出相應的創新對策。

【關鍵詞】新課程改革教學觀念模式目標創新

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0167-02

隨著新課改的不斷深入，教師開始普遍重視對新課程的學習，課堂教學也在不同程度上落實新課標的理念，注重培養學生的科學素養和自主探究能力，在關注學生學習成績的同時重視學生學習過程和方法以及情感教育等等，一些學校在課堂教學方面取得了顯著成績。然而，部分教育工作者在教學過程中仍存在一些問題。就目前初中化學來說，存在諸多問題亟待解決。

一是，課標與考試相脫節。目前《化學課程標準》規定，“義務階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。”而目前大多是化學教材和化學考試仍更加注重學生的學習能力，而忽視學生的興趣和科學素質，但從考試成績來衡量學生綜合素質的高低與新課程的教學宗旨相矛盾。二是，教師自身綜合素質有待提高。面對新課程改革的要求，教師在學習新課程理念的同時不斷實踐，但是由于自身的學習習慣己經形成，教學方法和教育理念滯后，面對新教材也有些不適應。而且，當前部分教師責任心、事業心、進取心不強也是影響當前教學質量的因素之一。三是，教學條件不夠完善。化學是一門以實驗為基礎的學科，新課程對于學生實驗動手能力更為重視，實驗探究教學量增加，然而，就目前初中學校狀況來看，許多學校沒有專職的實驗員，大量的實驗探究設備設施不完善，最終導致的結果就是實驗探究過程只能流于形式而不能真正落實，教學效果也得不到改善。

在新課程改革的形勢下，作為教育工作者，如何創新初中化學教學是擺在他們面前的一項重大課題。筆者在對新課標進行深入的研究和學習后，根據自身的工作經驗和實際教學現狀提出了幾點意見僅供參考。

首先，權衡教材、考試，實現新課標

針對課標與考試相矛盾的問題，教師在對教材進行講解時要兼顧全班學生的學習情況，對于學習成績較好的學生要在扎實化學基礎的同時注重學生的探究能力培養；對于學習成績偏差的同學應注意培養他們學習化學的興趣，從基礎知識出發，從而實現義務教育階段化學教育的普及。在考試過程中，教師應顧忌學生學習能力的差異性特點，考試試卷中體現一定量的化學基本知識，相對縮小探究習題部分，這樣既能肯定一些學生的學習進步狀況，還有利于實現化學教育面向全體學生的狀況，這也是新課標最終的要求。

其次，教師加強理論學習，轉變教學觀念

作為新課程改革背景下的教育工作者，必須認真學習和把握新課標，通過學習新課改理念和優秀課例，應用于自己的課堂教學中。教師要打破傳統教學理念的束縛，堅持學生為主體，教師為主導的雙主體教學，充分發揮學生的積極性和主動性。例如，在對石灰石與鹽酸反應的學習時，學生在教師的指導下通過實驗自主探究，讓學生發現過量二氧化碳與石灰水反應不出現渾濁的現象。這樣，學生成為課堂的主體，教師起著不可忽視的引導和幫助的作用。同時，在初中化學課堂中，教師還應通過創新教學方式來發揮學生的自主探究能力。例如，對于石灰石和鹽酸的反應案例，教師可針對以上出現的現象要求各組學生相互交流、討論，由學生總結出化學反應的現象與藥品的用量多少的關系。

最后，重視化學教學條件投入，提供教學平臺

面對部分學校化學教學條件不夠完善的現狀，作為學校，要想真正提高學生的化學素養和化學能力就必須具備一定的化學學習條件，為學生提供可實驗的平臺。通過配備適當的實驗室及其設備和實驗管理人員，讓學生在接收到新教材的學習內容基礎上，進行相應的化學實驗體驗來加強其學習效果并培養其自主探究能力。作為教師，應將教材內容與試驗教學緊密結合，通過教材為學生創造實驗基礎，通過實驗加強教材教學內容，使教學內容和實驗教學相融通，最終促進學生的綜合能力提升。作為學生，一方面在學習教材內容的基礎上積極地進行思考與實驗，自主探究知識的掌握方法和過程，另一方面學生還要珍惜學校的化學設備，有一定的責任意識和集體意識。

總之，在義務教育階段，教師對學生的培養不僅是掌握書本的基礎知識，還需要讓其掌握基本的實驗操作技能，形成一定的探究思維能力和習慣，真正了解化學，并將化學應用于生活的方方面面。這是義務教育的目的，也是新課改的目的。

參考文獻：

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