淺談如何做好高中班主任工作

張靜

【摘要】隨著人們教育期望的不斷提高，班主任工作要求也越來越高，如何體現(xiàn)工作藝術(shù)、促進(jìn)教學(xué)效率、引導(dǎo)學(xué)生成長成為了眾多年輕班主任直面的問題。本文將以一名年輕班主任的成長感悟為基礎(chǔ)，就如何做好高中班主任工作進(jìn)行一些思考與探索。

【關(guān)鍵詞】高中班主任學(xué)生班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0180-02

班級是學(xué)校的教育單位，也是學(xué)校總體構(gòu)成的基本組織。班主任是在學(xué)校負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等工作的教師，是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者和教育者，更肩負(fù)著教育教學(xué)的重任。一個班級的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。高中班主任工作要明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)：首要的是培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、班主任的行為影響

對于班級來講，班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者、班級組織的管理者、學(xué)生道德行為的示范者、學(xué)生全面成長的服務(wù)者。班主任的態(tài)度、性格和工作方式，不僅可以影響班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更會影響到班級凝聚力和向心力的形成。教師的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，特別是班主任，他的人生觀、價值觀、品德、行為等，都直接地影響著每一位學(xué)生。

班主任的行為影響主要有兩種：一種是強(qiáng)制性影響力，又稱權(quán)力性影響力，它是由學(xué)校賦予班主任的職務(wù)、權(quán)限等構(gòu)成的。憑借權(quán)力班主任可以在一定的程度上左右學(xué)生的行為、處境，這樣就使學(xué)生對班主任產(chǎn)生敬畏感；另一種是自然性影響力，又稱非權(quán)力性影響力，它是由班主任自身的品格、知識、才能、感情等構(gòu)成的，是建立在學(xué)生對班主任的崇敬和敬佩的基礎(chǔ)上，使學(xué)生心悅誠服地接受班主任的影響。所以班主任的自然性影響力是學(xué)生樂于接受的一種影響力，因此它是深刻而持久的。

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望學(xué)生能夠成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的一個群體，他們時刻觀察著班主任的各種舉動，并有意無意進(jìn)行模仿，所以班主任在班級管理過程中，必須要對自身高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能在學(xué)生的思想引領(lǐng)和引導(dǎo)過程中樹立榜樣和標(biāo)桿，形成正能量。

二、班主任的工作藝術(shù)

實踐證明，良好的班集體的形成得益于班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)，要想把學(xué)生引導(dǎo)到身心健康的軌道上來則要講究一定的工作藝術(shù)。

1.信任學(xué)生，尊重學(xué)生。對于學(xué)生來說，信任更是推動其上進(jìn)的力量。作為班主任，對這部分后進(jìn)學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴(yán)格要求是手段，學(xué)生的全面發(fā)展是目的。高中學(xué)生的尊嚴(yán)感和求知欲，是他們突出的心理特點，不能輕易傷害任何一個同學(xué)的自尊心。對學(xué)生要有同情心、友情般的愛心，身教重于言教，發(fā)揮老師的表率作用，深入班級，和學(xué)生打成一片。毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，贏得學(xué)生的尊重和熱愛，精誠所致，金石為開，使得“嚴(yán)格要求”也就容易實現(xiàn)。在紀(jì)律問題上，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，嚴(yán)格的紀(jì)律就會變成學(xué)生的自覺行動，從而確保紀(jì)律的執(zhí)行，就定能達(dá)到預(yù)期的教育目的。在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績。

2.“寬嚴(yán)”有度，“管放”結(jié)合。中學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的辨別是非的能力，但縱觀他們的實際思想行為，仍需嚴(yán)格管理。但嚴(yán)絕非嚴(yán)酷，管理過嚴(yán)往往容易造成學(xué)生個性壓抑自卑感加重，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。因此，班主任就要多點“寬容”，少點“粗暴”，給學(xué)生留點空間，留足改正錯誤的“緩沖地帶”，準(zhǔn)確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到“嚴(yán)中有寬”。

3.培養(yǎng)建設(shè)優(yōu)秀班干部隊伍。班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用。在班級管理中，班主任工作的藝術(shù)所在就是要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，班主任要學(xué)會放手，給學(xué)生以表現(xiàn)自我和鍛煉的機(jī)會。用學(xué)生自主管理的方法，這更有利于班級的管理。

4.凝聚塑造優(yōu)良班風(fēng)。高中學(xué)生要在班級這個集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和成長，所以班級一定要有一種積極向上的集體精神，班主任要積極培養(yǎng)高中生爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的一種精神。這種精神主要源于高中班主任在工作中不斷地以各種方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。一個班級的班風(fēng)主要體現(xiàn)在學(xué)生是否具有很強(qiáng)的集體主義精神，是否形成了一種互相幫助的良好氛圍。只有學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級才更加具有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在實際工作管理中，班主任在做好自身，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的生活，用愛走進(jìn)每一個學(xué)生心里，因為建立良好、和諧的師生關(guān)系是發(fā)展好一個優(yōu)秀班級的必要條件。要建立良好的師生關(guān)系：首先，師生之間的人格是平等的。盡管學(xué)生在知識經(jīng)驗、智慧水平、個性發(fā)展上都還不成熟，但是他們同成人一樣具有獨立的人格、具有自己的尊嚴(yán)，教師必須承認(rèn)這種獨立的人格尊嚴(yán)，充分信任學(xué)生，不允許以任何形式體罰、侮辱學(xué)生，不允許教師無視學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。其次，尊重和理解學(xué)生要善于調(diào)節(jié)自己的情緒。最后，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的個體差異性。對學(xué)生的要求必須從學(xué)生的實際出發(fā)，而不應(yīng)該想當(dāng)然。因此，作為班主任，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，允許學(xué)生講，允許學(xué)生問，允許學(xué)生做。在這樣的教育理念下進(jìn)行師生交流，學(xué)生就有一個自由、寬松、愉悅、安全的心理環(huán)境，班主任與學(xué)生的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

總之，教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完善自我，只有當(dāng)不斷自我教育的時候，才能教育好別人；教育也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、智慧和藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。 參考文獻(xiàn)：

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