優(yōu)化小學英語聽力教學的方法

任利

【摘 要】目前，經濟全球化的趨勢越演越烈，國際交往也越來越頻繁，而對于使用最廣泛的英語來說，它已經成為國人發(fā)展的必學語言和我國教育重大考試的必考科目。英語聽力作為英語學習的一部分，對英語的有效學習和運用起到舉足輕重的作用，所以要想學好英語，學好聽力是必然要求。在本文中，筆者以自身英語教學的經歷并結合相關的英語聽力教學的理論研究，提出了一些提高小學英語聽力教學的策略，希望對小學英語聽力教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】小學英語 聽力教學 策略

一、幫助學生掌握適當?shù)恼Z音知識

掌握基本的語音規(guī)則是學好聽力的基礎。聽力訓練中，存在大量的重讀、連讀、弱讀現(xiàn)象，通常句中重讀的是實詞（名詞、實意動詞、數(shù)詞等），他們是句中的關鍵詞。我常提醒學生，一句話中重讀的大多是攜帶信息的關鍵詞，需注意聽。而其他的如介詞、連詞、冠詞往往弱讀，可以不加太多的注意。

二、注意學生良好心理素質的培養(yǎng)

訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。我在學生聽力訓練的開始階段就注重培養(yǎng)學生良好的心理素質，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。學生開始接觸聽力訓練時，往往會把注意力集中在詞語上，常力求抓住每個詞而“撿了芝麻，丟了西瓜”。我在教學中首先闡明聽力學習的特點和方法，緩和學生的緊張情緒。其次，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，幫助學生樹立信心。聽力訓練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學的方法外，還應具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。我在教學中有的放矢地制訂階段聽力訓練計劃，特別是制訂出克服困難的針對性練習方案，在心理上有足夠的準備，滿懷信心，不至于在遇到困難時手足無措。

三、訓練聽力技巧，促進聽力提高

我在聽力教學中注意對學生進行聽力技巧的訓練。這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練，捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。使他們做到邊聽邊記、強化記憶，記錄是要有重點、有技巧，如長句抓主要成分，單詞寫開頭字母，數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄。聽對話和短文時，要抓住主旨大意。如在Listen the conversation中，要著重搞清“who，where，when，what，why”等關鍵問題。

四、精巧導入，創(chuàng)新新課的講授思路

在英語聽力課堂熱身和啟動階段，英語教師要充分利用英文歌曲、教學游戲、英語謎語、英文動畫、英文影視等適合本堂英語課程的學生喜聞樂見的形式，緊緊抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具吸引力和藝術性，這樣才能實現(xiàn)教與學的高效性。在英語聽力課堂，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在英語聽力課中，大膽的說，大膽的讀，大膽的去交流。在講課過程中，要聯(lián)系生活實際，制造興奮點，增加趣味性，激發(fā)學生學習英語的欲望。英語教師應該給學生創(chuàng)設聽和說的空間。充分利用教學媒介，如多媒體、錄音機、電視機等，給學生播放小學英語教材中英美人士的標準錄音，課堂聽錄音、聽師生演講，課外引導學生聽相關的英語廣播，組織學生收看有關英語教學的節(jié)目。這樣學生就會喜歡聽、愛聽、甚至聽有所獲，喜歡說，愛說，甚至說的很有水平。他們的學習興趣也隨之提高，英語聽力教學的水平自然也就提高了。

五、以“聽”促聽，讓學生沉浸于英語課堂

教師在上課的時候盡量使用英文的課堂用語，甚至全英文授課，可以大大增加小學生接觸英語的機會，提高小學生的聽力能力。有的老師擔心小學生剛開始學習英語，用英語組織教學小學生聽不懂，反而會加重他們的負擔，于是就說一句英文又翻譯一遍中文。這是很不可取的，這樣會養(yǎng)成小學生不良的聽課的習慣，大部分學生可能干脆不去努力聽懂或理解老師說的英文，而是依賴母語解釋。實際上，在教師使用英文授課時，還可以同時使用不同的肢體語言、面部表情等幫助學生理解教師的意圖，可以說，這是最有效，面最廣，持續(xù)時間最長的“聽的活動”，它對小學生聽力訓練的意義可想而知。

六、以“音”促聽，擴大學生知識面

為了使小學生熟悉不同口音、性別、年齡的讀音，擴大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應能力，達到提高聽力的目的，教師應指導小學生廣泛地聽，不能只聽課本錄音磁帶。目前，學生的教輔材料中便有“聽讀訓練”和“強化提高同步練”的配套錄音帶，其中一些單詞的讀音便是美音，與課本不同，如often美音中讀成/？？ft？n/，而英音中讀成/？？f？n/。另外，對于課外英語讀物中的部分有聲材料，筆者所持態(tài)度是肯定的。這些材料對于學生來說可以是練習，可以是娛樂，可以是提高，甚至可以是檢測。

七、以評促聽，變“要我聽”為“我要聽”

不論教師使用什么方法來訓練小學生的聽力，學生始終都是在被動學習，跟著老師的步伐，聽著老師給出的評價。良好的聽的習慣是提高學生聽力的重要保證，課堂教學中要特別強調學生的合作精神，合作學習中很關鍵的一點就是懂得如何聽別人說。在課堂上隨時要求小學生對同學的回答作出評價，促使他們專心聽講，教師還可以制定或與學生討論制定一些適合小學生自我評價的標準。例如，讓小學生對自己一節(jié)課中的情況或參與某個活動的效果進行反思，分幾個項目進行自評分，評分等級為三星、兩星和一星，每周給自己寫一些總結性的評語和期望或建議，等等。堅持這樣做一段時間，學生的主動性就會大大提升，不再是單純的“被要求者”，逐漸變成一個“要學者”。

英語聽力課上，還要讓學生保持良好的精神和心理狀態(tài)。做到取舍得當，糾正不良的聽力習慣；利用每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性；做好聽力筆記，強化記憶；并且要注意聽力訓練中提示性的關聯(lián)詞。

【參考文獻】

[1]陳喜樂.小學英語聽力教學策略[J].中國探討與實踐，2012（3）

[2]洪毅平.初中英語聽力教學策略分析[J].中學英語園地，2012（3）