實現初中歷史課有效教學的方法初探

鄭容

【摘 要】傳統的歷史教學已經不能適應新形勢下教育發展的要求，按照教育改革的新要求，我們必須向初中歷史課堂要效率、要效果和要效益，這就必須要求我們要實現歷史課的有效教學。要實現初中歷史課的有效教學，必須師生共同的努力，本文主要闡述了有效教學的一些措施。

【關鍵詞】初中 歷史課 有效教學 方法

一、對學生興趣的培養是提高教學有效性的前提

“興趣是最好的老師。”學生對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解；學生對教學若感到枯燥無味，必然“厭學”。因此，教師在教學過程中要激發學生對歷史課的興趣，這是提高教學有效性的前提。首先，設計啟發性問題，導入新課。俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，就能激發學生學習歷史的興趣，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。例如講解“九？一八”事變時，設計這樣的情境：播放歌曲《松花江上》的錄音：“我的家在東北松花江上，哪里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，先占火藥庫，后占大本營。”教師問：這首歌反映了當時什么歷史事件呢？學生回答：“九？一八”事變。”教師接著說：“這節課，我們就從九？一八事變說起。”由此導入新課，這樣學生的學習興趣得到了充分的激發，在教學過程中，學生積極思考，踴躍發言，本課教學收到了很好的效果。其次，尋找興奮點，促使學生學習興趣化。要激發學生的學習興趣，就必須遵循學生的認知與視角，尋找“興奮點”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好教學的準備工作，廣泛搜集教學用的各種素材性課程資源，如生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，發人深省的警句……只有這樣，才能有效地保證教學內容生動有趣、引人入勝，讓學生“愿學”、“樂學”。在歷史教學中經常運用時事熱點會引起學生的關注和興趣，如在講火燒圓明園的時候，聯系2009年2月26日，圓明園被盜文物鼠首、兔首銅像以2800萬歐元在法國被高價拍賣；也聯系當前流落在海外的國寶的情況。通過講述，學生就自然而然地了解了火燒圓明園對中國的損失是十分巨大的，也就激發了學生的愛國熱情。

二、實現角色轉變、突出學生主體地位是提高教學有效性的關鍵

根據新課程理念，教學過程是師生互動的過程，教師是學生學習和探究的合作者、促進者和引導者。歷史教師不能僅僅充當教材知識的搬運者、教參的執行者，要從知識傳授者這一傳統角色中轉變過來，做學生學習活動的促進者。有效教學特別要注意擺正教師的角色地位，做學生學習活動的服務者，緊緊圍繞教學的中心內容，創設多樣的歷史情境，幫助學生討論、探究，激發學生的思維，形成自主學習的活水源頭。讓學生動起來，讓歷史課活起來，可以通過多種形式：我們可以通過演講等形式來點評歷史；可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史；可以通過學生編演的歷史情景劇再現歷史；我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。如講“西安事變”時，西安事變發生后國內外各派政治力量的態度是教學中的難點。通過剪輯電影《西安事變》的幾個片斷：張學良、楊虎城在西安實行兵諫，扣留蔣介石；宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋；何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來率中共代表團去西安調停……進而提問學生：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當時有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變為何能得到和平解決？學生聯系幾個片斷，經過思考，就弄清了國內外各派力量對西安事變的態度和目的，從而解決了難點問題。

三、教師需要時刻改變自己的教育教學方法，做到與時俱進

由于歷史課程的教育教學目標以及社會中對于人才的要求在不斷發生改變，這就需要歷史教師對學生的教育教學方式有所改變，只有這樣才可能使得學生在未來的學習以及工作過程中，不被市場所淘汰。與此同時需要歷史教師采用因材施教的方式，對學生進行歷史知識的教育工作，具體來說就是對于不同的歷史知識采用不一樣的教學方式，或者對于不同能力水平的同學，需要采用適合的教學方式。

例如，對于歷史課本中難度比較大的歷史知識，可要求學習能力比較差的學生了解或者知道該內容即可，然而對于那些學生能力比較強或者對于歷史比較感興趣的學生來說，可以讓其進行掌握。

四、合理利用課程資源

作為歷史課程資源之一的多媒體網絡資源，有其自身的優勢，其信息流通快、可以更形象更生動的把知識呈獻給學，這是傳統課堂無法比擬的優勢。運用多媒體網絡教學，可以處理一些傳統教學中難以解決的問題，如創設情境、展示材料和思維過程等。目前它已經成為我國教育界積極推廣的教學形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問題上存在著誤區，部分歷史課堂教學中多媒體網絡大有代替常規教學成為課堂中心之勢。我認為，現代教學中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現代化了就是教學現代化了，也并不是有了新奇生動的課程資源，課堂教學的效果就能提高了。

所以在新課改不斷深入推行中，我們中學歷史教師在備課時以《初中歷史課程標準》為指導，備教材、備學生——在課堂上堅定不移的以學生為主體，關注學生的學習行為，課下與學生多交流，只有這樣，我們的教學活動才能成功，才能真正提高歷史課堂教學的實效性，歷史課才能“美”起來。要想徹底提高初中歷史的教學質量，就要在教學中進行大膽地嘗試，積極創新教學模式，讓學生能真正感受到課堂學習的樂趣，只有這樣，才能讓學生喜歡上歷史教學，掌握到歷史文化的精髓。

【參考文獻】

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