如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂

付繼海

【摘 要】按照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須能提高學(xué)生的知識水平、實踐能力及價值觀的提升等。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，很多抽象的知識學(xué)生很難內(nèi)化到素質(zhì)的發(fā)展。其實，數(shù)學(xué)知識源于生活，而教學(xué)中往往脫離生活，高于生活，因為學(xué)生不宜理解。為此，要想提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，開創(chuàng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式、新局面就要與時俱進，敢于生活化的教學(xué)嘗試，把知識化繁為簡、化難為易。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 生活化 新模式

學(xué)習(xí)的目的就是為了實現(xiàn)個人的發(fā)展，然后作用于社會生活，促進社會的發(fā)展和進步。初中數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是想讓學(xué)生樹立一些邏輯思維能力，解決現(xiàn)實生活中的一些具體的問題。針對目前學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較淡，難度系數(shù)較大的情況，本人以自身的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，開展生活化的教學(xué)有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理論聯(lián)系實際，開展生活化的導(dǎo)入

對于數(shù)學(xué)來說，很多的知識、概念、含義等知識都會在現(xiàn)實的生活中找到生活原型。日常生活中，學(xué)生沒有善于觀察和總結(jié)的思維，及時遇到與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活場景也與學(xué)習(xí)的內(nèi)容連接不上。為通過研究表明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)自身熟知的知識就會大大提高自身的理解能力和學(xué)習(xí)效率，如果找到知識中的生活模型，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知和感悟能力會遠遠高于課堂上老師枯燥的解釋。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生，認清學(xué)情，以學(xué)生的視角去引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，做到理論知識與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。對于家中的各種物體的形狀，承受面子、房子價格、存款利率，家庭成員的年齡、身高、體重等都可以提出數(shù)學(xué)問題，只要數(shù)學(xué)教師能結(jié)合學(xué)情，整合數(shù)學(xué)知識，就會激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生學(xué)會主動探究，自覺思考，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會感到一種寬松感，還可以做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力及學(xué)習(xí)的價值。在校園，很多生活化的數(shù)學(xué)知識也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如：學(xué)校圖書館的藏書量、操場的面積；多媒體的體積等，都蘊含著無窮無盡的數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生活氣息

教學(xué)情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活背景并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，在問題的逐步解決中把握數(shù)學(xué)知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運用數(shù)學(xué)方法使實際問題一一破解中感受成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。、

新教材的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實例出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。通過實踐（“做一做”）思考（“想一想”）探索（“猜一猜”）交流（“議一議”）等學(xué)習(xí)過程來展開。這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

三、采用生活化的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

以往的教學(xué)常常是以公式、習(xí)題等純數(shù)學(xué)的方式“高高在上”呈現(xiàn)，而生活化原則要求教師貼近學(xué)生生活成長的實際，采集生活中的各種數(shù)學(xué)實例，以學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維觀察和解釋生活中的問題。如在理解“循環(huán)小數(shù)”時，先給同學(xué)們念了一首熟悉的童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”在學(xué)生欣然呼應(yīng)中引入“循環(huán)”等知識，并結(jié)合剛才的童謠進行討論。在熱烈的氣氛中學(xué)生逐漸掌握了“循環(huán)”的概念，同時也激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)思維的濃厚興趣。

四、加強學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

學(xué)生的成長發(fā)展從某種角度來看就是一個積累經(jīng)驗、不斷成熟的進程。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與保持是和所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系程度呈正相關(guān)的關(guān)系。同樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和興趣的培養(yǎng)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累息息相關(guān)。只有在生活的實踐中不斷積累運用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的實際經(jīng)驗，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。因此，通過研究性學(xué)習(xí)、模擬實境、合作討論、動手操作等方式，幫助學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周邊生活環(huán)境中，有目的地尋找與搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。

如：學(xué)過“相似三角形”后，組織一次實踐活動，要求學(xué)生測量操場邊旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長竹竿量……這時，老師拿了一把1米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽光下老師指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長與影長有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識解決這個問題的方法，并通過測量、估算出了旗桿的高。隨著一個個問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力也得以不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不斷增強，從而實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

五、拓展生活實踐，為學(xué)生打造運用數(shù)學(xué)知識的平臺

在新課程教學(xué)實踐中，要堅持數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力提供一個廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，用生活實踐中學(xué)到的知識彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我實施了這樣的實踐活動——看一看，誰從生活中發(fā)現(xiàn)的軸對稱圖形的實例多。這樣一來，匯報課上爭先恐后的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學(xué)“用扇形圖描述數(shù)據(jù)”時，我安排了這樣一個“實踐性”作業(yè)：請大家課后設(shè)法搜集一下我國2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)，制成一張扇形統(tǒng)計圖，并讀圖分析一下我國人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？這樣一來大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，增強了他們實踐操作能力，讓他們真正體驗到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，從而激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們認真觀察并自覺的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能動性。

【參考文獻】

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