青島幼師音樂欣賞精品課程建設方法新探

孫甜甜

【摘 要】音樂欣賞作為中等職業學校的必修課，主要是讓學生了解優秀的音樂文化，增強審美情趣，陶冶中職生高尚情操和提升自身修養。自全程參與青島幼兒師范學校于2012年啟動音樂欣賞精品課建設工程以來，筆者將該精品課在建設過程中開發和建設中全新的嘗試與探索，如適時更新教學內容、創新教學模式、加強過程性評價等進行簡要陳述，以便加強交流，為提升整個中等職業學校音樂欣賞課的教育教學品質做出努力。

【關鍵詞】中職教育 音樂欣賞 精品課程建設 方法新探

國家教育部于2000年頒發了《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》。在培養人才規格的要求中特別增加了“具有基本的觀賞美和創造美的能力”等內容，規定中職學校應根據職業教育的目標把素質教育滲透到教學中去。我校于2012年啟動音樂欣賞精品課建設工程，在近兩年的時間里，我校精品課程組成員深入一線課堂，查找傳統課堂存在的問題和弊端，結合新的教學平臺，研發出 堅持“以情育德、以情啟智”，以審美為核心，以激發興趣愛好為動力，結合中職生年齡與認知水平的實際，以新的舉措應對課堂教學，著力培養學生對欣賞美和創造美的能力的音樂欣賞精品課程。本課程堅持立德樹人、以學生為本，依托“泰勒原理”確立教學目標，運用“建構主義”指導學習策略，使學生在任務驅動中自主探索、協同合作，形成一門具有示范性、職業性、創新性和共享性的音樂欣賞精品課程。在課程建設過程中，我們主要采取以下方法改變學生傳統的教學模式，進行教學改革嘗試。

一、改變傳統教學內容，精心選取適合中職生賞析的音樂作品。

調研中我們發現現在大部分的音樂欣賞教程除了針對高等院校的學生就是針對中學教育層次的學生，高等院校音樂欣賞專修和普修教程對于中職生來說欣賞的深度過大，而針對以升學為主要目的的高中層次學生的音樂欣賞教程對于中職生來說賞析的廣度又不夠。因此設計更為科學的、有針對性的教學內容更為迫切。

1、選材原則：

我們針對中職生的實際認知和欣賞能力，本著教育性、科學性、整合性、拓展性的原則，精心選取了適合他們欣賞的各類音樂經典作品，按照由淺入深、由易入難的原則，合理序化教學內容。

2、選材特點：

在欣賞作品的選擇中，我們不但重視解讀經典的傳統作品，同時兼顧作品的多元化、民族性和時代感。比如我們選擇音樂作品的種類、風格盡可能多樣化，拓寬學生的音樂視野，并立足于本民族的音樂土壤，向學生滲透民族音樂文化的精髓，使學生在接納和掌握民族音樂的同時潛移默化對學生進行德育滲透。

針對學生喜歡流行音樂但缺乏選擇與鑒賞能力這一點，我們將當今在世界上流行的音樂劇、舞劇以及具有賞析和教育價值的流行音樂收錄到教材內，既能夠吸引和調動學生的學習積極性，同時又能有及時給學生日常的音樂欣賞提供審美指導。

3、一大亮點：

我們教材的一大亮點是彰顯本地特色，比如我們在教材戲曲章節拓展環節中加入了山東呂劇、山東琴書、即墨柳腔、膠州茂腔等山東與青島本地的音樂文化，在流行音樂章節的拓展中加入了青島本土原創音樂，在緊密貼近學生的語言和生活的前提下，進一步增強學生的歸屬感與自豪感，在美育中完成德育升華。

二、開放學生的聽賞空間，讓音樂伴隨學生的日常生活。

為了解決聽賞數量與質量相矛盾的問題，我們效仿國外某些大學的教學方法，將本學期需要學生聽賞并掌握的曲目整理成表，根據教學的進度計劃制定出學科進度計劃。在學期初合并需要欣賞的音、視頻資料一并發給學生（如果學校精品課網站建立起來，學生就可以通過音樂資料庫來自行進行在線賞析或網絡下載），讓學生有了學習目標和賞析音樂，就可以根據教學計劃提前制定自己的學習計劃。將每節課的前十分鐘拿出來進行現場聽測，重點考察學生是否聽過作品，有沒有記熟作品的經典旋律與名稱出處。這種方式充分利用課余時間讓學生建立聽賞的感性經驗，為課堂的理智欣賞提供基礎，這樣既擴充了學生欣賞作品的數量，同時也為課上重點賞析的作品進行了充分的預聽，為課堂上進行的理性欣賞做好了充分的準備。為鼓勵學生積極聆聽，聽測的結果會以成績的形式記錄，作為最終學期成績的一個重要組成部分。

三、深化導學的實質作用，通過任務驅動的方式督促學生自主合作學習。

在課程進行過程中，提前一星期發放下周的導學案，上面會標注好每星期的學習任務，我們并不是只給學生學習資料，而是在導學案中有明確的賞析要求，在導學案中，我們一般將任務分為三大版塊。

1、第一版塊——音樂知識積累

音樂欣賞的一些基本理論，對于我們學生來說，理解上并沒有太大的困難。我們在學案上以填空、選擇、填表、判斷、連線等試題形式，將本章節中關鍵的音樂知識點特別是需要記憶的常識性問題提供給學生，讓學生在課前通過預習課本、查閱互聯網等方式完成理論知識的構架。當教師在課堂上將重點知識再次提示出來時，學生們已經對于這個知識點有了初步的了解，學生在理解和表達的方面就會更深入，學習效果也會更勝一籌。

2、第二版塊——分組承擔任務，通過多種形式展示自學成果

我們倡導參與式學習，怎樣能更大化的吸引學生參與的課程的學習中來，是我們一直在探索的事情。通過一系列的改革，我們最終確定了任務導向的學習策略。我們將一個班級的學生固定分到六個小組中，每組一般有7-8名同學。我們確認小組長，讓她作為全組的指揮者，負責本組的協調工作。同時我們讓每位同學輪流承擔負責人工作，每位同學都有機會組織本小組的成員協同完成本節課的具體任務，并通過教師打分、學生自評等方式對小組長、任務負責人以及每位組員的參與工作與表現力等方面進行具體量分。學生們在課前一周確認下一周的學習任務，通過小組預習、查閱資料以及充分討論，確定展示方式，通過課件講授、才藝展示、故事講述、小型音樂會等多種形式將所學任務展示出來。這樣在完成任務的過程中可以做到全員參與并全員監督，既有激勵機制，又有約束機制，小組與小組之間還有競爭機制，因此學生在完成任務方面積極性空前高漲，花樣百出，學習效果也是成效斐然。

3、分組討論教師給予的深刻選題

當課程經過學生的自主聆聽、充分預習以及完成相關任務后，在學案的最后，我們設計了一個具有發散意識的討論點，這個點一定是本章節的一個中心點，同時又是能夠引起學生積極討論的問題點。通過學生在這個問題上的交流回答，可以充分檢驗出學生對作品的掌握程度，進而有利于教師進行教學重難點上的補充，完善教學目標。比如如果教師感到學生那個音樂理解的不夠，就可以將音樂再一次播放給學生，讓學生帶著討論的問題進行賞析，這樣在教師的引導下，通過課前卓有成效的預習（官能的欣賞），然后經過同學們自己的講解和演繹（情感的欣賞），最終在教師和同學們的共同努力下完成理智的欣賞。

四、教師變教為導，合理引導課堂進行，完成重難點的突破

任務驅動的教學方式充分體現學為主體、學為主導的教學理念。教師由一個主導者的身份變成一個旁觀者、輔助者的身份，在學生自主學習匯報分享的過程中，教師能夠把控課堂教學的方向，敏銳的體察學生知識上與理解上的不足，及時查缺補漏，為學生真正把好關、服好務。這樣的教學也給教師提出了更高的要求。

1、備課充分、突破常規

教師不但要在課前進行充分的備課，備課的深度和廣度都是常規教學所不能設想的。因為，學生在自主學習的過程中通過互聯網或更多的途徑會搜集到更多的信息，教師必須能夠將大部分信息收集并整理分類，以便能夠在課堂上有針對性的指導學生。

2、學案有效、凸顯指導

教師要精心設計學案內容，保證學案對學生課下學習的指導是有效的。同時學生在課堂展示以及討論中所暴露出的問題，教師一定要能夠及時的捕捉和充分的引導，適時為學生解決理解上的困惑與難題。這就要求教師本身有很高的綜合素養和應變能力，能夠具有處理信息、分析問題與解決問題的能力。

3、教學生動、不斷提升

在音樂欣賞課中，審美教育與德育的滲透依靠教師豐富且富有煽動力的語言藝術來實現，因此，音樂欣賞教師必須具有扎實的語言文字基本功以及幽默、機智的口頭表達能力。因此作為一名合格的音樂欣賞老師是需要不斷的學習與提高的。

五、建立注重過程的考評機制

音樂欣賞的學習應該是一個過程性學習，學生到底學到了多少？學生聽完音樂感知到了多少？學生對音樂有一個怎樣的印象？學生對于音樂作品到底理解到什么程度？…….這一切一切單憑最后一張紙質試卷是絕對不能完成考察任務的。我們重視學生真正聽了多少，掌握了多少，理解了多少。因此我們制定了詳細的考評量規，以體現學生重參與、重過程、重效果為目標，對學生課前預習、課上展示、課堂交流包括學生的出勤率等各方面依次做了適時測量。學生在每一節課都有一個平日成績，這個成績將結合期末的最終考試成績，成為評定學生音樂欣賞課學習的最終量標。而期末考試中，我們將聽音樂與背常識、寫感受相結合，真正了解學生對于音樂的掌握程度及鑒賞能力。

經過了我們為期兩年的音樂欣賞課改實踐證明，課改后學生學習的積極性與主動性顯著增強，通過課前預習環節，學生們合作探究學習的能力得到了鍛煉，PPT課件制作也越來越精致，同時課堂匯報時的表達能力明顯提高。在注重音樂提前聽賞的改變后，學生對古典音樂的熟悉程度明顯加強，因為熟悉，所以他們愿意去深挖音樂作品背后的內涵。

音樂欣賞教育不僅是中等職業學校實施素質教育的最佳方式之一，更是傳承人類優秀文化藝術的重要途徑之一。音樂教育本身的多樣性和豐富性是其他學科教育所不能比擬的。如何充分發揮音樂欣賞精品課在培養中職生全面發展中的功能，掌握時代的脈搏，深化教學改革，提高教學質量，是音樂教育工作者需要長期探索的課題。我們音樂欣賞精品課程組還將不遺余力的進行新的嘗試，以期與時俱進的上好每一堂音樂欣賞課，切實提升學生的綜合素養與音樂能力。

【參考文獻】

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