與孩子們在課改中同成長

何愛蘭

隨著新課程改革實驗的推廣，更多的教師被推到了課程改革的風口浪尖，我也是其中的一員。與其他教師存在同樣的疑惑：轉變學生的學習方式，自主學習、合作學習，在農村小學中有那么容易嗎？因此，在面對課改時，不少教師的心中形成了不可逾越的障礙，這樣做行不通，那樣做更不可能，實施起來使教師束手束腳，同時也導致了學生“自我設限”。自從介入了新課程的教學后，我十分重視營造良好的學習氛圍，創建民主的師生關系。為了給孩子們創造交流的機會，豐富孩子們的生活及情感體驗，培養他們的各種能力，增強他們的自信心，我認為在低年級的教學中注重以下幾點能取得較好的教學效果。

一、樹立信心，激發興趣

“自信是人成功的第一秘訣。”這是一句至理名言。千萬不要低估了我們的孩子，只要他們心中有了信心，學習就沒有止境。為此，我常常向他們闡述這樣的思想：“你們都是聰明的孩子，只要你愛學、要學、肯學，你就會比別人早學會。”記得在上《四季》這一課時，我設計了一個環節：“美麗的四季是大自然創造的，你們能不能用文中的句式說說四季？”開始，孩子們你看我，我看你，似乎想說什么又沒有勇氣說。在我的一直鼓勵下，一向不太積極的小凱（化名）打了頭炮：“桃花紅紅，他對燕子說，我是春天。”“太棒了，你說得真好！”一贊揚，孩子們的信心得到了激勵，興趣油然而生，智慧之光即發，于是就有了：“落葉黃黃，他對土地說，我是秋天。”“霜雪白白，他對小朋友們說，我是冬天。”“百花齊放，五顏六色，他們唱著歌兒說，我也是春天。”我由衷地為他們喝彩：“你們真像個小詩人。”孩子們的思維如此活躍，想象力如此豐富，這是生動直觀的情景給課堂帶來的新變化，它使課堂充滿了生機和活力。如此看來，只要給孩子們插上信心的翅膀，他們就會自信地搏擊長空，迎風擊浪。

二、濃縮課文，樂將長文變短詩

古代大教育家孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”教師要善于把學生引入如詩如畫的意境中，對冗長的課文產生興趣，得到知識化的美的享受，從而在興趣和愛好中獲得有益的知識，陶冶自己美好的情操。新課程低年級的課文有些篇幅較長，孩子們較難理解，我在教學中進行了將課文詩歌化的嘗試，取得了較好的效果，如，《要下雨了》：“要下雨，要下雨，燕子捉蟲飛得低，小魚水面來透氣，高處搬家是螞蟻，小兔回家跑得急。”再如，《小壁虎借尾巴》：“小壁尾，尾巴斷，自己認為很難看，去向別人借尾巴，魚尾撥水借不了，牛尾要把蠅子趕，燕尾用來掌方向，三次借尾都困難，只好回家找媽媽，媽媽讓他回頭看，自己又長尾巴啦！”朗朗上口的短詩很快就吸引了孩子們的興趣，并很容易記住了課文的主要內容。

三、巧變形式，激發想象，活躍氣氛

低年級的孩子以形象思維為主，不喜歡聽教師刻板的講解，

因此若能為孩子們提供直觀的感性材料，就會收到事半功倍的效果。如，《雨點兒》這篇課文，為了讓孩子們懂得雨水和植物成長的關系，我一邊引導孩子們理解大雨點兒和小雨點兒的對話，一邊用簡筆畫勾勒了兩幅畫，一幅有花有草，一幅只有黃土，寥寥數筆，課文的內容一下子就鮮活起來了，孩子們的眼睛也亮了。“雨后，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”我讓孩子們用繪畫的形式來表現雨后的景象，孩子們爭著上臺，他們拿著彩筆，把花涂得更紅，把草涂得更綠，光禿禿的土地上長出了花，長出了草。魏書生說過：“把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來，這是讓學生思維放電的一種好方法。”在學生已經理解課文的基礎上，再輔以視覺沖擊，可以彌補學生想象力的不足，增進對課文的理解。

四、適時把課堂變成沒有講臺的課堂

沒有講臺的課堂，才能真正成為孩子們學習的“學堂”，生活的樂園，學習的天堂。在這樣的課堂里，每個孩子都能找到自己的位置，都把自己扮演成自己喜歡的角色。如，在教學《影子》一課時，我把孩子們帶到操場上，邊做動作邊說課文內容，他們在陽光的照射下，轉變自己的位置，很快就明確了前、后、左、右四個方向，達到了在課堂上預想不到的效果。又如，在教學《識字5》時，我讓孩子們自己下座位模仿自己喜歡的小動物的動作，孩子們自由自在，很自然地將“蜻蜓展翅飛，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得歡”等動作真實地表演出來了。這樣的課堂，才能充滿孩子們成長的氣息，折射出孩子們個性化學習的萌芽。他們有的喜歡用表演展示，有的喜歡用繪畫表達，無論哪一種方式，都能最真地表達出孩子們自己的理解，自己的心聲。讓孩子們用自己喜歡的方式解讀這個世界，讓孩子們用自己擅長的方式表達對世界的解讀吧，因為只有不一樣的世界才精彩。要鼓勵孩子們成為那片屬于自己的樹葉，而不是讓所有的孩子都成為那片最美的樹葉，同時也讓我們自己與孩子一同成長，去感受那份與眾不同的純真吧。

（作者單位 福建省三明市建寧縣里心中心小學）

·編輯 韓 曉