語文教學中要注重朗讀的訓練

劉立紅

朗讀被認為是貫串于整個義務教育階段的最重要，也是最基本的語文教學方法，因此在教學中我們必須加強朗讀的訓練。

一、與聽話訓練密不可分

學生在學會朗讀之前，可能聽哥哥、姐姐們讀過，或聽教師、家長讀過，不知不覺中，他們就吸取了別人朗讀的長處或短處。一個善于聽話的人，總是能取長補短，不斷提高自己的朗讀能。因此，聽話能力強的學生，其朗讀能力提高也快，自身朗讀能力強的學生，也總能在聽話時更能專注，更能思考，更能抓住重點。

二、與說話能力相輔相成

一個具有朗讀能力的人，其口頭表達能力也就較強，說話也就能準確、簡練、重點突出、層次分明、感情豐富，能夠吸引別人的注意。反之，其說話能力強，也能促使朗讀能力迅速提高。

三、能提高閱讀的水平

所謂閱讀，就是對文章的理解。對文章的理解越清楚、越深刻，就越能準確、流利、有感情地朗讀。反之，通過反復的朗讀和情感朗讀，就會加深對文章的理解，提高自己的閱讀水平。

四、能促進學生寫作能力的提高

寫作文是從寫話開始的，它往往是把心里想說出來的話用文字表達出來。可以先說后寫，學生通過朗讀可以積累豐富的詞匯，說起話來就越能輕松、自然，寫起來也因為有豐富的詞匯積累而表達清楚、明白，用詞準確、生動，語句通順流暢。

五、朗讀的方法訓練

1.以讀導學，貫穿始終。每一篇課文的學習過程，都要以朗讀為基礎。常言道：“書讀百遍，其義自見。”通過朗讀，讀準字音，認清字形，理解字義；通過朗讀，理解詞語和句子的意思；通過朗讀，理解段落大意和中心內容。朗讀是理解的基礎與前提，在語文課課文教學過程中，自始至終都要進行朗讀的訓練。

2.指導方法，感情朗讀。朗讀的時候，要通過想象理解課文內容，分析課文內容，由展示的情景和人物心情體會文章的思想感情，運用停頓、輕重、緩急等語調展現情感。學生朗讀之前，教師可以示范朗讀，營造一種感情氛圍，激發學生朗讀的興趣，然后經過教師適時指導，最后達到有感情地朗讀課文的目的。

3.形式多樣，激發興趣。課堂上，教師可以運用單獨朗讀、分角色朗讀、齊讀等形式激發情趣，也可以在朗讀時配以音樂、圖畫等輔助手段來表情意，還可以通過朗讀朗誦比賽來調動學生的積極性。

總之，正確、流利、有感情地朗讀課文，是學生必備的能力，是培養學生口頭表達能力及語言感受能力的有效途徑。我們在進行語文教學的時候，必須注重對學生朗讀能力的培養。

（作者單位 吉林省四平市鐵東區山門鎮中心小學）

·編輯 韓 曉