淺議小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

黃益英

摘 要：小學是學業(yè)的啟蒙階段，正處于培養(yǎng)紀律性、樹立道德規(guī)范、學習基礎知識的重要階段。作為小學班主任教師，此時應格外重視學生出現(xiàn)的各種不良表現(xiàn)，并及時運用適當?shù)姆绞浇o予糾正，以期促進學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：良好行為習慣；小學生；培養(yǎng)

在此，筆者結合自己多年的班主任工作實踐，談談自己對培養(yǎng)小學生良好行為習慣的認識。

一、小學生學習生活中不良習慣的表現(xiàn)

學生的這些過錯行為都是受一些不良外部條件影響而產(chǎn)生的，但更多的是學生年幼無知、認識不足、意志力薄弱、自制力不強所致。班主任教師要認識到學生決不是生性愚頑，不可救藥，在一定的條件下他們的不良行為習慣是完全可以矯正過來的。

二、淺析小學生不良習慣的糾正策略

1.充分發(fā)揮傳統(tǒng)道德的作用

尊老愛幼、明禮誠信等傳統(tǒng)道德觀念是我們?nèi)松鷥r值觀的標準，中華文明源遠流長，既是我們的寶貴財富，更是教師教育學生的重要工具。在中國歷史上不乏關于仁、義、禮、智、信的典故，古有孔融讓梨、司馬光砸缸……近有周總理為中華之崛起而讀書，雷

鋒的為人民服務……還有我們身邊發(fā)生的孝敬父母、尊敬師長、

團結同學、愛護晚輩等各種事例數(shù)不勝數(shù)。這些都是活教材，班主任教師應做有心人，在適當?shù)臅r機采用適當?shù)姆椒ㄟ\用這些事例去教育學生，對他們進行引導和熏陶，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

2.培育情感，納人悅己

現(xiàn)在的小學生在家里幾乎都是“小皇帝”“小公主”，處處以自己為主，缺乏集體意識。在班集體交往中自己看不起別人，同時也擔心別人看不起自己，喜好表揚，畏懼批評。面對困難與不適，往往不會從自身尋找原因，相反，認為教師偏心同學不對。以至對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。

此時，班主任教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠地關心他們，設法給予他們自信，諒解他們的過錯，相信他們能改正過來，從根本上改變師生關系；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚；組織有意義的班級活動，引導學生積極參與，使其意識到自己是集體的一員，自己的言行直接影響著集體的榮譽，鞭策他們管住自己，抑制自己不良行為習慣。

班主任作為班級管理者，要注意在班上建立起一套“規(guī)章制度”，引導學生共同遵守。如，安排學習委員定期檢查各組同學的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學交換意見；學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認真，發(fā)現(xiàn)某同學作業(yè)中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或?qū)で髮W習委員和老師的幫助……這樣，學生之間相互督促，增強了學生的責任心，從而促進良好習慣的形成。

教育好每一個孩子，班級管理者的班主任責無旁貸，良好的習慣讓人受益終身，對于小學生來說，好的習慣更有助于他們的健康成長。只要在教育過程中采用了適合小學生的方法和手段，用心引導、用情關注，教育必將達到事半功倍的效果。

（作者單位 四川省石棉縣新棉鎮(zhèn)小學）

·編輯 郭曉云