如何實現歷史課堂的高效低負

陸玉萍

摘 要： 高效低負課堂教學是為了提高學生的學習效率，讓學生在最短時間內掌握所學東西，在學習過程中減輕學習壓力，老師和學生共同努力完成的教學。文章就如何實現歷史課堂的高效低負展開論述。

關鍵詞： 高效 低負 歷史課堂

隨著新課程改革的推進，近年來“高效低負”的課堂教學成為教育教學的共同追求目標。那如何實現課堂教學活動的“低負高效”呢？對于教師而言，有效備課、有效上課、有效評價等環節顯得非常重要。任何一個獨立的教學環節都離不開學生主體，需要學生充分準備。因而本文從教師和學生兩方面對有效備課、上課、反思展開論述，探討如何真正實現課堂的高效低負。

一、有效備課——積極進行課前準備

1.教師課前準備

（1）備教材

特級教師于漪曾寫道：“潛心鉆研教材，把文章的脈絡、篇章的結構、語言的運用、作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出己口，如出己心。”任何成功上課的老師都離不開課前的充分準備，需要花時間和精力弄清楚教材、三維目標、重難點。只有對知識點了如指掌，才可能游刃有余地運用，讓學生在輕松中學習，快樂學習。

（2）備學生

每年初中學生情況不同，質量參差不齊，這就要求教師了解學生的年齡特點、家庭情況、就學記錄、學習要求、生理心理特點等。不能一味地按一個模式教學，需要靈活地進行教育教學。平時教學要結合學生的年級、年齡、思維等特點。了解大部分學生的原有知識基礎，在教學中依托學生的基礎展開相應教學，對于學生成績存在的差異要積極尋找原因，制訂個性化指導方案。

2.學生有效預習

新課程一直強調學生的主體地位很重要，要求教師讓更多學生參與教學，發揮其能力。這就要求我們大膽改革，為更好地參與課堂進行預習。如果學生對新課內容較熟悉，準備充分，那么就可以提高課堂教學效率，與老師、學生多互動，既節省時間又提高學生的積極性和參與性。

二、有效上課——充分發揮師生的能力

學生學習的時間和機會主要在課堂上，所以要想打造高效低負的課堂教學，就要創造性地進行教學，致力于學生興趣、能力、知識的培養，使課堂教學真正活起來。筆者認為做到以下幾點很重要。

1.教師發揮其教學技能

教師充分備課的目的是上好一堂課。所以，教師要充分調動學生的積極性，形成良好的互動。這就要求歷史教師不僅博覽群書、善于表達，還需要有精湛的教學技能，包含能寫一手漂亮的黑板字，會畫簡單的地圖、簡筆畫，以及會使用多媒體白板，等等。

（1）靈活運用教學簡筆畫

靈活運用教學簡筆畫，可以突破時間和空間的概念，化抽象為具體。比如，筆者在教學初一第一課《祖國境內的遠古居民》時，就是黑板上畫出了長江、黃河的方位，讓學生感知北京人元謀人和山頂洞人的地理分布情況。同樣，講到大禹治水時，在黃河、長江示意圖上一畫，學生就清楚治的是哪里的洪水了。再如講到三國鼎立時，簡單的三角示意圖就能讓學生記住主要政權的名稱、時間、建立者和都城。

（2）靈活運用實物教學

研究表明，直觀是領會及構建科學知識體系的起點。如教學初一歷史《昌盛的秦漢文化二》，講到轟動世界的兵馬俑時，筆者根據這一課內容操作簡單、材料易備等特點，帶了很多實物給學生看。一方面把自己去西安旅游時買的兵馬俑旅游紀念品帶給學生看，另一方面把自己在西安拍的兵馬俑照片給學生看。結果一下子就調動了他們的積極性，學生熱情高漲，都愿意學習，有助于實現高效低負學習。

（3）合理使用信息技術

信息技術可以創設情境，有利于學生認知情感的發展，彌足很多場景、實物因時間、空間限制不能完成的缺憾。靈活運用多媒體、白板可以在課堂上展示真實場景，開闊學生視野。如講到初三《美國南北戰爭》時，可播放相應影片，加深對時代背景的了解，從而有助于實現低負高效歷史學習。

（4）合理運用教學語言

科學證明，人在心情愉悅的狀態下學習的效率是最高的。風趣、幽默的語言不僅可以調節課堂氣氛，調動學生情緒，還可以拉近師生關系，有利于學生注意力的集中和對知識的理解；鼓勵性語言同樣能激發學生的學習動力，改變其學習態度和方法。所以，教師在課堂教學中應盡量用生動有趣、幽默等激勵性語言組織教學，活躍學習氛圍，提高學生學習興趣。如筆者講到戰爭雙方喜歡用PK一詞，學生很喜歡聽，也很投入。

2.學生發揮其學習能力

教育家陶行知說過：要把學習的基本自由權還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間。

隨著新課改的繼續深化，在提高課堂教學效率越來越迫在眉睫的今天，小組合作學習應該說是一個很有效的學習途徑。大部分學生都能參與其中，學生通過合作交流，各抒己見，能夠按時完成目標任務。通過生生間集思廣益，取長補短，既做到資源共享，又能互相評價、互相激勵。總之，能真正打造高效低負的課堂。

3.師生間注意精講精練精評

一堂課45鐘，如何合理分配教師的講和學生練的時間，這在高效低負教學中極其重要。在初中課堂教學改革中，選擇“精講精練”，拋棄“滿堂灌”的做法在很多學校取得了較大成果。

所謂“精講”：教師盡可能地少講，嚴格控制教師講授時間，一般情況下要求教師講授時講重點、難點。所謂“精練”：重點練習。課堂上擠時間出來給學生當堂鞏固，減輕學生壓力，節約其學習時間。

但筆者認為精講精煉需要及時反饋，所以精評同樣很重要。課堂上可以讓學生做老師布置的例題，然后教師有選擇地挑易錯例題進行評析，這樣既節省時間，又能發現學生存在的問題。

三、有效反思——師生課后及時反思

上課固然重要，但如果離開課后反思，對教和學都是不利的。教師和學生只有對每一節課進行有效反思，才會不斷改進課堂教學方法和學習方法，發現問題及時糾正問題。在不斷學習中進步，實現課堂的高效低負。

在新課程改革的今天，提倡提高學生學習的興趣和積極性。要想實現高效低負，需要師生合作、生生合作，發揮各自作用。師生只有做到課后有效反思，課前有效備課，課堂有效上課，教育才會越來越好。

參考文獻：

[1]全國有效課堂實踐策略研討——高效課堂教學模式學習資料.

[2]昌樂二中高效課堂教學模式.

[3]于漪文集.