在建構活動中培養幼兒合作能力的指導策略

張慧玲 郭霞

摘 要 幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。建構游戲具有群體性，最有利于培養幼兒的合作意識。幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。在游戲中教師有效的指導策略，會增強幼兒的合作意識，提高他們的合作技能。在建構游戲活動中培養幼兒交往的興趣與合作能力是一條重要途徑。

關鍵詞 建構游戲 幼兒 合作意識 合作能力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Guide Policy to Develop Children's Cooperation

Ability in the Construction Activities

ZHANG Huiling， GUO Xia

（Shenxian Experimental Kindergarten， Liaocheng， Shandong 252400）

Abstract Cooperative children learn and human quality is one of the important goals of current education. The game has a construction group， the most conducive to the cultivation of children's cooperation consciousness. The children by their common activity or with a partner， the most interesting things are reflected， learn coexistence， and learn to cooperate. Teacher's effective guidance strategies in the game can enhance children's cooperation consciousness， improve their working skills.

Key words construction of the game； Children； The sense of cooperation； cooperative ability

現在的孩子大多數是獨生子女，家長的過度呵護溺愛，再加上大多數家長缺乏基本的育兒知識，使孩子變得越來越以自我為中心，表現出不會與人合作，缺乏合作意識等。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒要愿意與人交往、能和同伴友好相處。由此可見，培養幼兒學會與人合作的品質是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。幼兒合作能力的培養在兒童時期如此重要，而建構游戲又恰恰為幼兒合作創造很好的機會，如何在建構游戲中培養幼兒的合作能力？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1 設置不同層次的活動目標，循序漸進

建構游戲作為一種建筑活動，活動前設置分層次的活動目標，不僅可以適合不同發展水平的幼兒，而且隨著活動的開展，幼兒的建構水平也在提高，從而提高合作能力。

在開展孩子們最喜歡玩的《春天的游樂場》這個建構游戲時，我設置了分層次的活動目標，這些目標分別是：“能獨立運用積木搭建常見的游樂設施。”“能與同伴合作，用積木搭建游樂場”“能與同伴合作，搭建漂亮的游樂場”。

開始我們討論《春天的游樂場》要怎么建？游樂場里有什么？第一次，我讓孩子們把這些搭好的花、草、樹木、汽車等這些獨立個體，東西放在一起時，我發現，孩子們特別興奮。

“哇哈哈！這是我們的游樂場！”張讇仔∨笥迅咝說卮蠼校？然而孩子們第二次游戲，把自己搭建的東西放在一起要構成一個游樂場時，明顯沒有第一次興奮和喜悅，也許出現在他們眼前的游樂場跟他們腦袋里想的游樂場太不像了，我應該怎樣為孩子提供合作的機會呢？

第三次建構游樂場時，我負責給游樂場搭建了一個大門，讓幾個孩子們幫我搭建游樂場的圍墻，搭建圍墻的幾個孩子就自然而然地合作起來，他們的合作成果讓全班小朋友又一次興奮起來，也突然豁然開朗。接下來的幾次游戲，孩子們慢慢地懂得了合作，比如，孩子們給游樂場搭建公路，孩子們分工合作，按照設計方案選擇材料，創造性地進行主題搭建。

在整個建構過程中，幼兒的建構水平和合作能力得到逐漸提高。

2 掌握恰當時機，教給合作方法。

在游戲中，大部分幼兒在需要合作的情境中不知道如何去合作。那么，教師要充分掌握恰當的時機，教給幼兒合作的方法，從而指導幼兒何時進行合作、怎樣進行合作。

（1）適時介入，排解矛盾。幼兒之間在游戲過程中發生糾紛時，教師要以游戲伙伴的身份，適時介入到幼兒的游戲中，巧妙排解幼兒間的矛盾，學習合作的方法。

（2）引導幼兒學會協商的方法。幼兒在游戲中遇到困難時，時常會求助于老師或是周圍同伴的幫助。而此時，教師應該采用建議、協商等啟發式的口吻給予點撥。如：當玩具或游戲材料不夠用時，教師可建議幼兒相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，應該讓幼兒主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學習合作的方法策略，在合作中學會合作，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

（3）注意觀察，個別指導。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量商量”“你們都想當建筑師，沒人當搬運工，樂園還是建不成，怎么辦？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試”“你可以去幫他一起完成”。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。

3 適時適度評價，提高合作能力

游戲后的評價更也是對幼兒游戲的一種間接指導。游戲結束后，適時適度的評價對提高幼兒的合作能力尤為重要。合理地評價游戲既能引導游戲順利開展，更能保證幼兒合作能力的逐步提高。在幼兒游戲時，教師應該細心觀察每個幼兒的一舉一動，以尊重幼兒的活動意圖為前提來指導幼兒，及時表揚和鼓勵幼兒的游戲積極性，充分激發幼兒的合作欲望，并通過活動后的肯定性評價，增強幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。例如：在建構“大型玩具”的活動中，雖然某組小朋友在活動結束時沒有完成作品，可是在建構過程中能夠互相謙讓、合作，所以教師還是應該給予充分的鼓勵和肯定性的評價，讓他們充分體驗合作的快樂，激發孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導和充分肯定中，幼兒的合作意識和能力得到了有效的提高。

4 強化情感體驗，深化合作精神

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。

總之，建構活動是培養幼兒合作意識的一種有效途徑，在建構的過程中，幼兒之間既充滿友情和關愛，又充滿了互助互動和良性競爭。在活動中每個孩子都會有機會發表自己的觀點與看法，同時也學習著樂意傾聽和接受他人的意見。同時，幼兒還懂得了溝通、分享、互助。由此而知，建構活動既可以提高幼兒主動的合作意識，又能有效地促進幼兒合作能力的發展，可謂一舉兩得。

參考文獻

[1] 龐麗娟，秦旭芳.幼兒合作意識與能力的培養.浙江：幼兒教育，1999.9.

[2] 武昌區游戲培訓資料.結構游戲的組織與指導.湖北省武昌實驗小學附屬幼兒園.