讓學生成為主宰課堂時間的主人

劉大軍

摘 要： 學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。在課堂教學時間分配上對學生要“寬容”，多讓學生讀題審題、探究討論、聯(lián)系生活、自主提問、評價總結(jié)，讓學生成為主宰課堂時間的主人，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 讀題審題 探究討論 聯(lián)系生活 自主提問 評價總結(jié)

小學數(shù)學新課程標準（2013版）指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。筆者任教小學數(shù)學二十余年，所觀摩到的成功的數(shù)學課從教者無一例外地都做到了把更多的時間留給學生，充分展現(xiàn)學生自主學習能力，保護學生的自尊心和自信心，激發(fā)學生的學習熱情，使數(shù)學課堂教學更有效。基于以上理念的學習及成功者的經(jīng)驗借鑒，筆者在多年的小學數(shù)學教學中，關(guān)注了在課堂教學時間分配上對學生的“寬容”，取得了較好的教學效果。

一、“方向不對，努力白費”——多一些時間讓學生讀題審題

在小學數(shù)學學習中，讀題審題是貫穿于整個學習的重要環(huán)節(jié)。無論什么問題的解決都離不開讀題審題，而讀題審題能力的高低直接影響解題能力的高低。盡管當下的數(shù)學教材圖文并茂，有助于學生理解題意，但這種傾向并不是教師疏于對學生讀題審題訓練的借口。“九層之臺，起于壘土”，要從小培養(yǎng)學生讀題審題的習慣，因此在課堂上多一些時間讓學生讀題審題非常必要。

二、“人人教我，我教人人”——多一些時間讓學生探究討論

課程標準指出：教師要發(fā)揮主體作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。當下的數(shù)學課堂不再是教師指揮棒下的課堂，學生也不再是接收知識的容器，而應以學生為主體，讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時應更多地為學生提供互相討論切磋的機會，讓學生在探究討論中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新方法。為避免學生的探究討論流于形式進而導致課堂教學低效，必須選擇恰當?shù)臅r機探究討論，且要留給學生充分的探究討論時間。

三、“源于生活，回歸生活”——多一些時間讓學生聯(lián)系生活

小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，同時數(shù)學又必須回歸生活。教師要改變單一傳授的“知識課堂”為“生活課堂”，敢于走向生活、走向大自然，引導學生在生活中學習數(shù)學知識、發(fā)掘數(shù)學美，進而懂得數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強對數(shù)學的親切感。

四、“授人以魚，不如授人以漁”——多一些時間讓學生自主提問

學生是一個個鮮活的個體，他們由于各種因素的不同，不可能千篇一律，對部分學生而言，平常的課堂教學他們是“吃不飽”的，因此在平時的課堂教學中，為了能滿足這部分學生的學習欲望，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，可留給他們一些時間自由提問。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”學生發(fā)現(xiàn)并提出問題是求知的起始，也是教師展開教學、引領(lǐng)探究的最好開始，讓學生“敢問”、“會問”，在“問”中求知，在“問”中創(chuàng)新，這樣勢必會收到事半功倍的教學效果。

筆者在多年的數(shù)學教學中，習慣于在每節(jié)課的復習導入、新授扶學、鞏固練習、全課總結(jié)等每個階段結(jié)束后都安排一個學生自由提問的環(huán)節(jié)，對于學生所提出的問題，可以由同伴解答，也可以是教師引導學生探索。問題的提出和解決，遠遠拓展了課本知識，大大激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生用所學到的知識解決問題的能力，同時也確保了優(yōu)等生學好、吃飽，真正達到了因材施教的效果，提高了課堂教學的有效性。

五、“學然后知不足”——多一些時間讓學生評價總結(jié)

國標蘇版小數(shù)五下第36頁“認識分數(shù)”一課在“分數(shù)的寫法”教學環(huán)節(jié)，教師請學生在黑板的任意位置寫一個自己喜歡的分數(shù)，比一比看誰寫得規(guī)范好看。于是學生一擁而上，在黑板上寫小了大大小小、各不相同的分數(shù)。寫完后請學生自評和他評，并聯(lián)系生活實際說說自己是怎樣理解這些分數(shù)的。學生在評價中體驗到了成功的喜悅，撥動了思維之弦，富有生活氣息的問題讓學生跳起了思維體操。

多年來，筆者在每節(jié)數(shù)學課的收尾都會問：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？覺得什么地方學得很好？又有哪些地方需要向同伴學習？這樣的自我評價，使學生看到了自己的不足，同時也明確了今后學習需要努力的方向，有利于下一次課堂教學的展開。

總之，課堂是學生的舞臺，教師只是這個舞臺的導演，因此要讓學生成為主宰課堂時間的主人，讓學生在課堂上“自由地呼吸”，這樣學生才有機會探索研究問題，體驗學習的酸甜苦辣。只有學生親身體驗、感受，印象才會深刻，學生的稟賦才能得以充分展示，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。