優化小學語文朗讀教學五法

李利

摘 要： 新課程標準要求教師重視朗讀教學，朗讀是語文教學中不可缺少的一部分，對學好語文意義重大。本文具體闡述體會感情、品位語言、以聽促讀、扮演角色、感悟品析五種朗讀教學方法。

關鍵詞： 語文朗讀 教學方法 優化教學

《全日制義務教育語文課程標準》強調“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。時下的朗讀教學存在時間少、目的性不強、指導不得法、重形式不重實效等諸多問題，不利于學生閱讀水平的提高，因此必須改變這種狀況。為此，筆者在小學語文教學中探索出以下優化朗讀教學的方法。

一、體會感情，把握朗讀基調

要讀好一篇文章，必須深入閱讀，理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確表情達意。體會文章的思想感情，必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，梳理作者的感情變化線索，聯系實際把握朗讀的基調和語氣。如《賣火柴的小女孩》，通過—個小女孩大年夜在街上賣火柴的情思，反映資本主義剝削制度的罪惡，表現作者對窮苦人們的同情。根據該文的內容及中心思想，朗讀基調應該確定為低沉緩慢。朗讀時根據每擦一根火柴，小女孩內心情感“悲——喜——絕望”的變化，適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現文章的感情基調。

二、品味語言，訓練朗讀技巧

讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生獲得說話的樣本和寫作的范例。這些技巧必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

1.選擇感情濃烈的句段

課文中某些句段比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。如《梅花》一文中的“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

2.選擇含義深刻的句段

課文中部分句段是重要的知識點，蘊含某方面哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中的“從我心底知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力向前駛去”。通過有感情地朗讀，體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩種極端的愛下努力向前駛去。

3.選擇描寫精彩的句段

運用比喻、排比等手法，具有總起、過渡等作用的句段都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》就是一篇很好的朗讀素材，學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以聽促讀，提高閱讀水平

在深入了解課文內容后，通過對語言、文字、句段的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀，提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯系上下文，放到具體語言環境中加以理解。了解句與句之間的聯系，弄懂每個自然段的意思，要求學生邊聽邊小聲模仿。教師對教材中準確的詞語、優美的句式和生動的片段等內容，要多進行進行范讀，突出語言特點。堅持練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。

如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調描繪情景：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀、慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！”教師悲傷的語氣和悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景形象地展現在學生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳遞給學生，使學生人情入境，從而激發學生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀在很大程度上激發了學生的閱讀興趣，成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀指導和示范。

四、扮演角色，激發學生的朗讀興趣

新課程標準要求我們經常組織學生聽朗讀，包括教師范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的，他們在聽的過程中會在頭腦中形成朗讀“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，使語言表達能力得到良好的發展。所以，當學生聽過示范朗讀后，教師可以組織學生嘗試齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式。

五、感情品析，理解與朗讀相互依存

在閱讀教學中，把朗讀與理解分割開來的現象并不罕見，分析前讀一遍，分析完再讀一遍，甚至根本沒有理解就要求學生有感情地讀。朗讀要以理解為基礎，通過朗讀感悟品味文章，二者有機結合、相輔相成。如教學《鳥的天堂》一課時，其中有一句：“這是一棵大樹。”我請學生朗讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結果，有的重音落在“這是”上，有的一見字“大”，就把重音落在“大”上，顯然對上下文的理解不到位。于是，我引導學生再讀上下文的有關句子，弄清這句話是在什么情況下說的，經過比較，學生恍然大悟，應重讀“一棵”，從而強調上文說的“許多棵”、“兩棵”都是錯的。朗讀到位了，對榕樹之大的體會也就更深了。

教學實踐證明，以上五法是行之有效的。當然，朗讀教學方法并不止這些，我們在今后的小學語文教學實踐中還要不斷探索、創新，盡力提高學生的朗讀水平。endprint