低年級識字教學(xué)要寓教于樂

張士琴

摘 要： 識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)運用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用識字方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，努力提高識字效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 識字教學(xué) 教學(xué)方法

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，提高識字效率。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，而且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段，幫助并促進學(xué)生識字。

二、引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識字方法

《語文課程標準》認為，低年級學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1.歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲等。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生適當歸類，那么既有利于強化識記效果，又可以促進學(xué)生舉一反三，擴大識字范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木，都跟樹木有關(guān)。”進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認識哪些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

2.猜謎語激趣識字法

低年級學(xué)生對謎語有著濃厚的興趣，為了讓識字教學(xué)變得活潑有趣，教師可以利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生識字相聯(lián)系。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更要引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雨沖倒山。“碧”：王大娘白大娘一起坐在石頭上。“告”：一口咬掉牛尾巴。通過猜謎識字，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。采用謎語識字，學(xué)生感到小小漢字奧妙無窮，而且識字形式新奇有趣，有利于提高識字效率。

3.畫圖引趣識字法

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。其中簡筆畫最簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給予人極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”。如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”生字時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)厝谌雸D畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動識字，有效提高了學(xué)習(xí)效率。如教“雨”這個生字時，就可以根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，里面的四點就是漏進來的雨水。學(xué)生的想象力豐富，我把他們的話變成了生動的圖畫，達到了很好的認字效果。

4.編順口溜、口訣、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴是三點水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”

還有很多識字方法，如比較法、拆字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活地運用多種識字方法，更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、強化識字效果，分享識字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁的方法，讓學(xué)生用加減法識記生字，如“級”和“極”、“驚”與“景”等。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且能在對比中與熟字回憶，進一步鞏固了舊字，體會了識字成功的樂趣。

四、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，是課堂識字的補充與擴展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當成識字大課堂。鼓勵他們多留意生活實際，如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報紙雜志上的字等。如果遇到不認識的，就請教別人或查字典，做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。為了增強趣味性，我要求學(xué)生把課外認識的字收集到《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評小學(xué)語文教學(xué)論文選“識字大王”。這既增加了識字量，又培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐、動手動腦的能力。

總之，識字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要以多種趣味性手段幫助學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個性特點學(xué)習(xí)，輕松步入“識字樂園”，寓教于樂，不斷提高識字效率。endprint