淺析計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)模式

康春雷

摘 要： 計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐相輔相成、密切相關(guān)。實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)教學(xué)不可缺少的重要組成部分，有著舉足輕重的作用。實(shí)踐操作，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，將理論轉(zhuǎn)化為技能，提高動(dòng)手操作能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐課 教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，也是一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好其他課程。在教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求學(xué)以致用的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，用以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有理論課、實(shí)踐課等形式，其中實(shí)踐課的課時(shí)不應(yīng)少于總課時(shí)的70%。如何上好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，是教師應(yīng)該不斷探索的課題。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中的教學(xué)模式的體會(huì)。

一、教師精講多練，給學(xué)生留下足夠的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間

“精講”就是要講清、講透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講。“多練”是指在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課以學(xué)習(xí)技能為主，不僅要堅(jiān)持精講多練，還要注意講的時(shí)機(jī)，最好是在學(xué)生渴望得到幫助的時(shí)候進(jìn)行講解。教師要把新知識(shí)、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解，把課堂的多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生操作，學(xué)生在操作中更能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，在操作中提的問(wèn)題比理論講解中的多得多。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者，二者地位不能混淆。必須用盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐、操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握技能。一般情況下，一節(jié)四十五分鐘的課，可以用10分鐘左右的時(shí)間講解，其余的時(shí)間就應(yīng)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可采用先講后練、邊講邊練、先練后講等幾種教學(xué)方法，但一定要確保學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間。

二、重視學(xué)科整合，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)為教育教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性變化。可以說(shuō)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)了，另外計(jì)算機(jī)課程本身也越來(lái)越趨向于整合其他學(xué)科內(nèi)容。我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須重視與其他基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地把更多精力投入到學(xué)習(xí)中。例如，教完Word文檔的編排后，設(shè)置與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生輸入美化家鄉(xiāng)的文章，并插入圖片，進(jìn)行圖文混排，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)又學(xué)習(xí)了美術(shù)、語(yǔ)文、思想政治等學(xué)科知識(shí)。

三、師生共同操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

計(jì)算機(jī)是一門(mén)技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，教師自身就必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)、不斷進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和操作，這樣才能跟得上信息技術(shù)的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，教師可以先進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生感到神奇，由此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，并且在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)及時(shí)引導(dǎo)他們動(dòng)手操作甚至一起操作，還可以采用師生競(jìng)賽的方法進(jìn)行某項(xiàng)操作，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生共同操作，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐操作能力，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平也不斷提高，增強(qiáng)了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。

四、注重全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式靈活多樣

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，我們要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和行為，便及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，要明確：完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過(guò)完成任務(wù)，使學(xué)生掌握了新的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中是否真正掌握了新的知識(shí)與技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)評(píng)價(jià)要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

同時(shí)，我們應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，組內(nèi)互評(píng)與組間互評(píng)相結(jié)合，個(gè)人自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見(jiàn)也列入?yún)⒖挤秶＿@樣的評(píng)價(jià)更具全面性，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

五、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的作用

合作學(xué)習(xí)是多人（兩人以上）相互配合的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的集體協(xié)作能力及人際關(guān)系處理能力，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。活動(dòng)過(guò)程是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生按一定方式分成若干小組，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，由操作能力或者組織能力比較強(qiáng)的“學(xué)優(yōu)生”擔(dān)任，并主動(dòng)幫助成員學(xué)習(xí)解疑、向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。

在合作學(xué)習(xí)中，我們要發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的作用，讓“學(xué)優(yōu)生”做教師的小助手，協(xié)助教師檢查和解決問(wèn)題，一方面減輕了教師的壓力，另一方面培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣，從而以點(diǎn)帶面，激發(fā)大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的興趣。

如在制作班級(jí)電子板報(bào)時(shí)，學(xué)生可以在“學(xué)優(yōu)生”的帶領(lǐng)下，合作開(kāi)展撰寫(xiě)文章、編輯照片、錄制音樂(lè)、網(wǎng)上搜集資料等活動(dòng)，這樣改變了以學(xué)生個(gè)人為單位的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，在實(shí)踐課的教學(xué)中，教師只有努力運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、分析和處理信息，才能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，使學(xué)生學(xué)以致用，形成技能，真正發(fā)揮創(chuàng)造能力，最終成為德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧洪基.走高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)之路.教育與職業(yè)，2010（7）.

[2]劉巍.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教師，2011（23）.endprint