例談初中生思想政治課學習興趣的培養

羅紅靜

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，對于初中生而言，興趣對調動他們的學習主動性和積極性，促使他們發散思維具有重要意義。培養學生的學習興趣在初中政治課思想教學中的作用不可忽視。許多初中生認為思想政治課是理論性強、抽象而枯燥的課程，對學習思想政治課沒有興趣。一門學科有其自身客觀的局限性，但初中思想政治課教師應該充分激發學生學習該課程的興趣。如何使初中生對思想政治課產生濃厚興趣？這就要求教師在初中思想政治課教學過程中加強趣味性。那么，如何加強初中思想政治課的趣味性呢？

一、融洽師生關系

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能強化教學效果。學生喜歡某位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課產生濃厚興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡，甚至害怕某位老師，要想讓他們對這位老師所授的課程感興趣則是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。思想政治課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

二、發揮主體作用

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心需求無法得到滿足，自然就失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我讓學生進行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；要么可以由學生充當教師進行課文講解；要么圍繞富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，而且成了學生學習的樂園。

三、運用幽默語言

教師在教學中創設和利用特定的教學情境，感染學生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育理之目的。在教學“科學思維方法與人生發展能力”時，我給學生講了一個故事：一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說：“我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。”“沒問題。”發型師說。然后他很快將自己剃了個光頭。學生在笑聲中明白了其中的道理：“科學的思維方法能幫助我們不斷提高人生發展的能力。”只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，強化思想政治教育教學效果的目的。

四、開展課外活動

新課程理念的一個突出特點，就是強調“通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。在這樣的背景下，“活動教學”已成為新課改的一個標志特征，所謂“活動教學”，就是學生在已具備知識基礎和教學資源的前提下，課堂學習過程中通過教師的引導，參與一個個活動，在活動中激發興趣，引出疑問，引起思考，引導創新，使學生在活潑愉快的情緒中，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中完成學習目標的課堂教學方式。針對初中學生學習政治課的情況，我做了一項調查：你認為政治課怎樣才能學好（注：答案不是唯一，可以是多項選擇）？A.老師講，然后布置作業（15%）；B.自己選擇學習內容（42%）；C.老師給我們明確任務，小組合作，討論（61%）；D.課堂內經常開展各項活動，比如競賽、演說、辯論等（85%）；E.課外多組織活動，比如參觀、調查、訪向、觀察和觀測等（92%）。調查結果顯示，學生的特點是好奇好動，他們不愿意正襟危坐，靜心聆聽老師講解，他們更愿意教師把豐富多彩的活動內容穿插于教學中，通過活動促進學習。因此，我常采用活動教學法培養學生學習興趣，滿足學生主動學習的需要。

五、聯系現實生活

日常生活中有許多現象與政治課教學有關，而這些現象是學生經常碰到但又缺乏理解的問題，縱觀初中思想政治教材，與學生日常生活相聯系的例子涉及學生個人生活、家庭生活和國家民族中的基本道德規范的方方面面，為此每一位政治教師在教學中一定要重視實踐這個環節，創造機會并為學生的社會實踐提供必要的指導與幫助。具體做法是：一是學習了某個政治理論知識后，直接運用知識投身實踐，切身體會，或組織辯論會，撰寫小論文等；二是聯系自己已有的實際經驗，分析說明一些常見的社會現實，解釋概念原理；三是帶著有關問題走訪調查、座談訪問，強化對所學知識的理解和消化，并運用所學知識分析社會現象或結合具體事例講述某個道理，等等。通過參加社會實踐，學生感到政治教學與日常生活密切相關，認識到學習政治的重要性，從而進一步提高學習政治課的興趣。

六、采用媒體教學

教學心理學認為：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，即求知欲。中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點是任何其他媒體所不具備的。這種交互性還可以讓學生通過新聞播報等形式直接參與。正是由于這種交互性，可以有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。多媒體技術既能看見，又能聽見，更能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講解要多得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚起學生的注意和興趣，激發好奇心，提高學生學習政治課的熱情。endprint