中學(xué)生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

韓紅梅

摘要：精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來親切的感受，不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，激發(fā)起求知的欲望，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，能引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)的熱情，因此導(dǎo)入成為教師課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)；導(dǎo)入

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-095-01

新課開始時，老師若通過恰當(dāng)巧妙的富有吸引力的導(dǎo)入可在極短時間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣，從而開動腦筋，全身心投入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造創(chuàng)造出輕松、有趣、新奇的情境，聯(lián)系實(shí)際精粹巧妙的選擇適合學(xué)生年齡征和思維特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勚袑W(xué)生物課教學(xué)的導(dǎo)入方法：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

在講綠色植物的水分代謝時是這樣講的：“俗話說：‘人往高處走，水向低處流。但是綠色植物體內(nèi)的水分卻能由低處向高處流。例如在夏秋之際的早上，我們常會發(fā)現(xiàn)植物的葉子上有許多小水珠，這些水珠就是從其根處上流而來的。那么植物體內(nèi)的水分為什么能由低處向高處流呢？”這樣提出了問題，設(shè)置了懸念，引起了學(xué)生的注意，就可以收到良好的教學(xué)效果。 教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到教學(xué)中。如：在講“根對無機(jī)鹽的吸收”時，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混?！蹦敲醇S對于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個又一個懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、以直觀教具導(dǎo)入新課

在講授新課時，如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，那么不僅使學(xué)生所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講原生動物時，首先把盛有草履蟲培養(yǎng)液的試管展示在同學(xué)們面前，然后問：“同學(xué)們請看，這只試管里有什么”學(xué)生們會說“有水”或“沒有什么東西”。然后再神秘地告訴學(xué)生“這里面有動物”，這樣學(xué)生們就會產(chǎn)生驚異、好奇的心理，進(jìn)而會產(chǎn)生弄明白這里面的動物是什么樣子的求知欲望。

在講授《空氣質(zhì)量與健康》一節(jié)時，我用多媒體演示兩段影像清新的空氣、污染的空氣對比導(dǎo)入。然后問:一個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體，在這兩種環(huán)境中呼吸，一定會對健康產(chǎn)生不同的結(jié)果。由此導(dǎo)出課題，很容易將學(xué)生吸引到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂導(dǎo)入是一個異彩紛呈的世界，其中，創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多，并且，師生在課堂中的教學(xué)活動方式是很關(guān)鍵的問題------只有充分地考慮學(xué)生的“動”，才能很好地設(shè)計(jì)教師的“導(dǎo)”。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師要巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方法，在較短的時間內(nèi)，把學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中去，努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

三、采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

例如，《綠色植物的生活需要水》一節(jié)就是以演示趣味性的實(shí)驗(yàn)開始，我讓學(xué)生從家中自帶能說明植物體中含有水的東西來，一上課，我請學(xué)生來說，有的同學(xué)將樹葉揉搓，擠出了一些水，有的同學(xué)將果實(shí)咬開，擠出一些水。我將曬干的小麥種子裝進(jìn)干燥的試管里，放在火上烘烤試管的底部，不一會兒，試管的內(nèi)壁上出現(xiàn)了一些小水珠。從而自然得出水是植物體的重要組成成分，植物的生活需要水這個結(jié)論。隨著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，產(chǎn)生認(rèn)知沖動，形成良好的心理狀態(tài)，再經(jīng)教師的講解和自身的積極思考，能較快進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、利用娛樂法導(dǎo)入新課

根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式導(dǎo)入，如：猜謎語、演小品、講故事等，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來集中到課堂上，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到會學(xué)。 比如猜謎語。關(guān)于生物的謎語很多，以一則謎語來導(dǎo)入，能立即點(diǎn)明學(xué)習(xí)的對象，進(jìn)入主題。同時學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“昆蟲”一節(jié)時，我先出了一則動物謎語：“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃”。學(xué)生立即猜出是螳螂，隨即出示螳螂的圖片，并設(shè)問：“同學(xué)們可能都知道螳螂，但你知道螳螂是怎樣捕捉小蟲的嗎？它在運(yùn)動時有什么特殊的‘技能”。這樣主題鮮明地引入對“昆蟲”知識的學(xué)習(xí)。

五、利用生活實(shí)際導(dǎo)入法

利用生活實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@些事物雖然熟悉，但學(xué)生往往知其然，不知其所然，用這樣的現(xiàn)象在作為情境，學(xué)生必然有要探個究竟的心理，激發(fā)出了學(xué)生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：“蒸騰作用”一節(jié)，從生活實(shí)例中引入這樣一個問題讓學(xué)生思考：在炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學(xué)生會同聲回答：“在大樹下”，教師追問“為什么”，這時學(xué)生不知所措。教師解說到：“因?yàn)榇髽渚哂姓趄v作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識欲望”。