新課程下如何經(jīng)營好我的地理課堂

方順欽

摘要：中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,學(xué)生自然缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。因此，地理課堂如何“經(jīng)營”好已成為迫在眉睫的大問題。

關(guān)鍵詞：新課程；經(jīng)營；地理課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-124-01

教學(xué)過程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過程，古人云：“親其師，信其道。”在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性。那么，在課堂上怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動(dòng)學(xué)生地理“心弦”，從而更好地經(jīng)營好我們的地理課堂呢？下面是我的一些做法：

一、建立融洽的、民主的師生關(guān)系

1、保證教師與學(xué)生人格上的平等，展現(xiàn)教師的“親和力”

教師對(duì)學(xué)生的“親和力”怎么樣，直接影響學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與該教師的教學(xué)活動(dòng)。教師千萬不能因要維護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)，而不允許學(xué)生接近自己，給自己和學(xué)生之間設(shè)置人為的屏障。在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情感和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

2、努力拉近與學(xué)生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。對(duì)學(xué)生的困難要主動(dòng)幫助他們想辦法解決，使學(xué)生覺得你在時(shí)刻關(guān)心他，拉近師生間的心理距離。

3、尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。采取民主、平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，能使學(xué)生克服缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂引言 ，激情起趣

教師應(yīng)從每節(jié)課的變化開始,改變地理信息的呈現(xiàn)方式，吸引并抓住學(xué)生的注意力，逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個(gè)精彩的開端就好比見面的第一印象，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課“一見鐘情”，后面的相處就會(huì)容易多了。所以有效的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的第一步。老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。 比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)的地圖這一節(jié)時(shí)，我用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、地理教學(xué)語言應(yīng)富有藝術(shù)性

在地理教學(xué)中，我倡導(dǎo)要運(yùn)用地理語言。每一本地理書都是用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文編寫的。在教學(xué)中，我盡量使用書上的語言。比如，在教學(xué)中北方不能隨便說的，因?yàn)楸狈桨|北、正北、西北三個(gè)方向；在說長江中下游農(nóng)業(yè)區(qū)的優(yōu)越的自然條件時(shí)，課本上“地形平坦開闊，土壤深厚肥沃”說的就很經(jīng)典。其次，在地理教學(xué)中，也應(yīng)用有趣味性的語言、形象生動(dòng)的比喻來表述，對(duì)于提升課堂氣氛的效果很受用。在講沙漠風(fēng)光時(shí)我用“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”、“黃沙直上白云間”來描述；在講溫帶大陸性氣候時(shí)我用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來闡述；在講東南季風(fēng)在西北的影響范圍時(shí)，我用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”來總括。為了表達(dá)出草甸草原與荒漠草原的區(qū)別，我用《敕勒川》中的一句“風(fēng)吹草低見牛羊”來講述：一陣風(fēng)吹過，草兒隨風(fēng)飄蕩，牛羊在草叢中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。那么，這草至少要約五十厘米高。原因是這里距海近，水汽充足，又受地形的抬升作用，降水較多。而荒漠草原則是“淺草才能沒馬蹄”。除此以外，我們要認(rèn)識(shí)到作為文科的地理，地理的教學(xué)也要注意到教師語言應(yīng)具有審美趣味，富有啟發(fā)性，表情豐富，操一口流利的普通話，講課時(shí)，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，也才能開創(chuàng)“親其師，信其道”的局面，活躍課堂氣氛。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間

目前的教材內(nèi)容多、難度大，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，才能在完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，騰出更多的時(shí)間給學(xué)生思考、創(chuàng)新。如果還是單靠老師使用一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板在課堂上包打天下、滿堂灌，就會(huì)使學(xué)生象現(xiàn)代化飼養(yǎng)場里的牲畜，失去尋覓食物的能力一樣，失去了學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正逐漸地進(jìn)入課堂，為改變落后的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)，提供了現(xiàn)實(shí)可能性。在地理課堂中，我大膽地進(jìn)行了不同的嘗試。我利用多媒體軟件自行設(shè)計(jì)了許多課件，在地理課中使用。我還先上網(wǎng)瀏覽有關(guān)地理網(wǎng)頁的內(nèi)容，后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這樣，運(yùn)用投影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生獲取更多、更新鮮的地理知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的密度與容量。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，學(xué)習(xí)成績有了不斷提高。老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)由“被動(dòng)聽取知識(shí)”——“被動(dòng)汲取知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)尋找問題”——“主動(dòng)尋找答案”。

總之，新課下的地理課堂教學(xué)，不再是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，任何一個(gè)生命個(gè)體都是值得關(guān)注和尊重的對(duì)象。泰戈?duì)栒f過：“教育是向人傳達(dá)生命的氣息。”讓我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們一起成長，讓我們的地理課堂充滿人文氣息，煥發(fā)出生命的活力。