小學數學教學中學習興趣的培養

張俊芬

摘要：興趣是最好的老師，是學生學習中最活躍的因素。教師的教學能否獲得豐碩成果,教學效果能否提高，關鍵在于激發和培養學生的學習興趣。本文結合筆者的教學實踐,談談培養學生學習興趣的體會。

關鍵詞：培養；數學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-269-01

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺學習和探索真理的欲望。”可見興趣是點燃人們智慧的火花，是探索真理的動力。對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學校不久，對于一切都存在著新奇感，感到一切活動都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數學課，總希望在每節課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學習的主要動力。那么怎樣才能培養學生的學習興趣呢？

一、培養小學生學習數學興趣的重要性

什么是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度而積極情緒。學生的數學興趣就是指學生力求認識數學的心理傾向。表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處于活躍狀態。這種狀態使學生接受教學信息的最佳時期。它能夠誘發學生的學習動機。

學生對數學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義，增強學生的進取心和學習動力，使學生變“要我學”為“為我要學”。孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的有效措施。在高速發展的信息化社會，推進素質化教育的今天，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。小學生正處于接受新事物、新知識的初級階段，對于新事物有著積極、活躍的心理因素。我們在教學過程中就要牢牢抓住他們的這一特點，調動他們學習的興趣。讓學習變為一種樂趣，從而幫助他們取得更好的成績。

二、在數學課堂中培養學生學習數學興趣的途徑

1、精心導入是激發學生學習興趣的良好開端

興趣是學習的先導。上課伊使，利用引人入勝的導語，提出造成懸念的問題，以及愉快的游戲，輕松的音樂，幽默的小故事，難難歡樂的小知識競賽等著有趣的活動，都能創設愉快的學習環境，激發學生的興趣。如教學《圓的周長》時，創設了這樣一情景：兩只兔子賽跑，白兔沿著正方形的邊跑了一圈，灰兔沿著圓周跑了一圈，誰跑得快（此時用計算機顯示兩只兔子賽跑的動態畫面）。教師提問：請同學們想一想，，白兔跑的實際上是什么行的四邊？學生回：正方形。什么是正方形的周長（計算機依次顯示四條邊）？灰兔跑的路實際上是什么形的周長？學生回答：圓的周長（電腦閃爍）。那么怎樣計算圓的周長呢？現在，我們大家一起來研究這個問題。如此引入新課，直觀形象，生動有趣，使用學生產生一種沖動，希望得到解決問題的辦法。

2、學習過程是激發興趣的重要延續

小學生的注意力缺發持久性和穩定性，學習興趣一日多變，朝三暮四。教師要抓住學生注意力這一特點，在教學中要遵循直觀性、參與性、和新穎性的原則，盡量采用直觀的教具和學具，把枯燥的、抽象的知識通過直觀生動的形式表現出來，將教學組織得活潑多樣，，以此來激發學生學習數學的興趣，集中學生的注意力。

例如，在教學“環形面積的計算”時，為了激發學生的學習興趣，使學生動腦、動手，在動中領悟知識。我讓學生在事先準備好的紙上畫了一個半徑為15厘米的圓，剪下并計算出面積；再讓學生剪下一個半徑為10厘米的圓，剪下并計算出面積。這時我告訴學生剩下的就是這個環形，這個環形的面積怎么計算呢？學生根據操作過程很快地計算出面積。就這樣，學生在濃厚的興趣中，熱情高漲，很快學會了計算環形面積的辦法。

3、課堂練習，是培養學生學習興趣的不可缺少的組成部分

課堂練習的設計，除注意從實際出發，對練習的層次，練習的方式等科學的安排外，利用學生的好奇，愛動、爭強、好勝的心理，適時，適當地安排一些游戲性的練習，始終讓學生保持良好的興趣。如：在練習中適當地開展“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“高山奪寶”、“智慧爺爺的寶葫蘆”、“誰的鮮花先開放”、“小動物找家”、“郵遞員送信”、“找朋友”等各和睦游戲性的活動，都能夠激發學生的競爭意識，讓每一個學生都得到自我評價，自我表現的機會。讓學生成為課堂真正的主人，從而達到擴展思維，增加興趣、發展短暫的目的。

總之，小學生的學習興趣，對小學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能更好地提高數學教學質量。