激活課堂教學 增強教學活力

鄧云華

摘要：課堂教學是教師對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，其核心內涵則是“以學生的發展為根本”。因而，激活課堂教學，增強教學活力，探索教學發展是現代教學的當務之急。

關鍵詞：激活；英語課堂；增強活力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-351-01

記得有一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生和老師的共同成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學是教師對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，其核心內涵則是“以學生的發展為根本”。因而，激活課堂教學，增強教學活力，探索教學發展是現代教學的當務之急。作為一名小學英語老師，在日常教育教學工作中，我是從以下幾個方面入手：

一、創設輕松愉快的學習環境

俗話說："親其師，信其道。" 一堂英語課的成功與否，主要看課堂氣氛是否活躍，學生是否積極主動地參與其中。要為學生創設輕松愉快的英語學習環境是作為一名英語教師的職責所在。

《新標準英語》教材在編排上內容豐富，形式多樣，趣味性強。由于班額過大，我上課時很怕他們攪亂了課堂秩序，而不敢放手讓他們表演課本劇。有一次我在四年級一班上完B4M3，我突發奇想：既然課文已經學完，還能復述，那就讓孩子們表演課本劇？“假如我是一名外國記者，今天很榮幸來到東街小學四年級一班？誰能說一說你和你的家人周末打算干什么，實在說不出來，用漢語也行。”“嘩……”全班90%的學生都舉起手。我隨意采訪了一名成績一般的學生。她很激動地，極富表情地大聲地說：On Saturday Ill do my homework.My mother will go to the supermarket.And my father will watch TV！語音，語調相當準確，原來這孩子能說得這么好，讓我大吃一驚，我趕緊表揚了這位孩子！接著我又連續采訪了幾名學生，沒有想到，孩子們的回答都是那樣的準確、標準！偶然的一次降低難度，偶然的一次英語課本劇的表演！使孩子們能快速參與到英語課堂教學，進入積極主動的、精力集中的、精神振作的學習狀態。課后我找了很多孩子交流，說英語課怎樣上才有趣？大家竟然都說這樣的表演很有趣！很期待下一節英語課的快快到來。

二、構建和諧融洽的師生關系

小學階段的學生，親師性特別強。如果他們對某個老師有好感，他們便對那個老師的課感興趣，并且也會帶著濃厚的興趣，愉悅地去學習它。反之，他們就很厭惡或者根本不想學。

進修校李校長在《注重專業發展》中提過：作為中小學老師，面對的是一群生動活潑，具有豐富感情的學生。教師應該有組織，管理以及了解學生的專業能力。本學期初，三年級的一位班主任告訴我：“X老師，某某同學經常不交英語作業，而且脾氣古怪，動輒還想跳樓，你可要小心，別去激怒他。”說來慚愧，由于擔任六個班的英語教學工作，且課時少，我根本還不認識這個同學，聽她這么一說，我倒很想接觸這位同學。當天下午第二節課后，我就請班長將這位學生請到我的辦公室來，當這個清秀機靈的男孩拿著英語書來到我的辦公室，我滿臉笑容地問他：“學過的課文能讀嗎？”“能，可是有些不會……”他的聲音由高到低。他抬起頭，膽怯地說：“家里沒有錄音機，媽媽經常打麻將，爸爸打游戲，我想讀，可是……”聽到孩子的傾訴，我輕輕地撫摸著他的頭，“孩子，今后，老師就是你的錄音機，隨時打電話問老師，好嗎？”“好，Thank you!Ms Deng”他欣喜的回答令我欣慰。如今，這個孩子的英語作業工整，按時上交，英語成績明顯提高，而且性情開朗，與人相處融洽。為此，我還采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓孩子們適時去了解英語，在這個過程中，孩子們對我很是依賴和崇拜。所以，教師要深入學生，了解學生，時時愛護，尊重學生，有的放矢地去幫助學生，只有這樣師生關系才能融洽，學生才能興趣昂然地學習。

三、講求多種教學方法

在英語課堂教學中，教師要善于抓住一切可以利用的因素，激發學生的學習興趣。教學方法是多種多樣的，比如有直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、探究式教學法等等。

然而對于活潑好動的小學生來說，即使是一個好的教學方法，經常用也會失去他的魅力。為了激發學生學習英語的興趣，保持和鞏固興趣，教師要根據不同的教學內容，使用不同的教學方法，這就要求教師不斷追求，不斷創新。正如李春梅校長在《無悔地選擇 如歌的歲月》中說過:一個優秀的教師要能“寓教于樂，開拓創新”，從而達到“春風化雨，潤物無聲”的境地。比如，剛開始教單詞，可以充分利用簡筆畫或直觀教具。如：monkey 我就指著簡筆畫說：Whats this? Its a monkey.重復幾次，它的音，形，義就深深印入腦海，以后一說到猴子孩子們就能脫口而出。在進行動物類詞匯復習時，我就采用“Guess”游戲，叫一群機靈的孩子扮演他們喜歡的動物，然后用不同的句子發問：What are they?They are monkeys.指著其中的一個又問Whats this? Is it a tiger?對回答正確的孩子及時表揚，以增加他們開口說英語的自信心。凡是我教過的孩子，無論在校園或者是大街上，絕大部分是用英語跟我打招呼，這為孩子的英語聽說打下了基礎。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教材、學生、教師這三個要素是三位一體、共生互動的，只有使三者都“活”起來，才能從根本上“激活”英語課堂教學，才能增強英語課堂的活力。

參考文獻：

[1] 《新標準小學英語》第四冊,外語教學與研究出版社,2012.

[2] 《中小學英語教學法教程》,王薔,主編.高等教育出版社.

[3] 《英語課程標準（實驗稿）》,北京師范大學出版社.2001.

[4] 《英語教學法》.胡春洞.主編.高等教育出版社..