課外閱讀 課內(nèi)指導(dǎo)

黃琦

摘要：為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)課外閱讀在語文教育中的重要性，立足課堂，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀環(huán)境，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并自覺形成在課外閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；指導(dǎo)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-359-01

小學(xué)語文教學(xué)“大綱”中對(duì)學(xué)生明確要求“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量五年制不少于１００萬字，六年制不少于１５０萬字。”可見課外閱讀被作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)要求提出來的，并提出了量的要求。

但是，由于我校在比較落后的農(nóng)村縣城，舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀還沒有得到應(yīng)有的重視，人們總是把課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的中心，課外閱讀被認(rèn)為是一般意義上的“課外活動(dòng)”，甚至認(rèn)為讀課外書會(huì)影響“正課”的學(xué)習(xí)。此外，在西部落后的農(nóng)村縣城出現(xiàn)的特有的“留守兒童現(xiàn)象”，使學(xué)生缺少應(yīng)有的課外閱讀環(huán)境和氛圍。因此，課外閱讀成為了是可有可無“軟任務(wù)”，有名無實(shí)。

為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)課外閱讀在語文教育中所處的位置，明確時(shí)代賦予它的一些新的功能與特點(diǎn)，立足課堂，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀環(huán)境，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并自覺形成在課外閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在課外閱讀中積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷提高語文學(xué)習(xí)的效率。下面我結(jié)合所在班級(jí)的實(shí)際，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、整合出一個(gè)廣闊的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有書可讀

開展課外閱讀活動(dòng)，書源是首要條件。由于我校書源十分匱乏，而我班學(xué)生大多數(shù)為留守兒童,家長受教育的情況相對(duì)較低，對(duì)課外閱讀不夠重視。因此在書源上，我動(dòng)了一番腦筋。俗話說：世上無難事，只怕有心人。我?guī)ь^每學(xué)期給班級(jí)購買十本課外書，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長，每學(xué)期為孩子買兩本孩子喜歡的課外書。在每個(gè)人都認(rèn)真讀過自己喜歡的課外書后，捐給班級(jí)。同時(shí)我又自己做了一個(gè)書柜，放在教室的一個(gè)角落，成立圖書角，設(shè)立圖書管理員，制定圖書管理制度，孩子們把書帶到班級(jí)里進(jìn)行登記，由圖書管理員負(fù)責(zé)借閱。每學(xué)期更換一次，保證常換常新。這樣每個(gè)孩子手中的課外書，就成了我們?nèi)嗟墓餐?cái)富，給孩子們提供了一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。

二、激發(fā)課外閱讀興趣，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入精彩的課外閱讀世界

“興趣是最好的老師。”教師只有努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。我班學(xué)生大多數(shù)為流動(dòng)人口子女,家長受教育的情況相對(duì)較低，受家庭影響，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，面對(duì)這樣的閱讀狀況，我心里很是著急。我尋思怎么讓我的孩子們能愛上讀書？我要先讓他們感受靜心讀書的樂趣。我利用每周一、三、五的晨讀時(shí)間給他們講講他們感興趣的故事、寓言、童話等。一聽到老師說要講故事，孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，我故意戛然而止，意味深長的告訴孩子們：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節(jié)，就去看看這本書吧！學(xué)生們都被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，這極大刺激學(xué)生對(duì)讀書的需求，不斷發(fā)出“我要讀書”的心靈中的個(gè)性化的呼喊。于是在孩子們的強(qiáng)烈要求下，我班的周一、三、五的晨讀就變成了“課外閱讀專用時(shí)間。

為了讓孩子們保持持久的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，我還定期開展各種形式的讀書活動(dòng)，如“讀書會(huì)”“佳作賞析”交流自己的讀書體會(huì)；“故事會(huì)”、“自編劇本表演”為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；“朗誦比賽”在欣賞美文的同時(shí)盡情享受成功的喜悅……把單一的閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為孩子們喜聞樂見的各類活動(dòng)，在活動(dòng)中、競爭中激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而使其心身得以健康成長，潛能得以充分發(fā)掘

三、課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的語文能力

許多學(xué)生在課外閱讀過程中，往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。俗話說“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遍不如手寫一遍”。為了加深記憶，擴(kuò)大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書。”每學(xué)期開學(xué)初，我給班級(jí)每人發(fā)一本摘抄本，美其名為“采蜜集”，以后每周布置摘抄作業(yè)，要求把本周內(nèi)所閱讀的精彩生動(dòng)的詞句、段落或富有教育意義的警句格言摘抄在“采蜜集”中，可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言貯存進(jìn)自己的摘抄本；進(jìn)入高年級(jí)后采蜜集換成了“讀書隨感”要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)，學(xué)以致用。

作為一名語文教師，我們有責(zé)任利用有限的資源為學(xué)生開辟課外閱讀的廣闊天地。引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 ，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。