針對二外德語課堂的改革初探

陳婷+譚芳

【摘要】當今社會處在經歷著信息大爆炸的時代，隨著全球化進程的加快，各國在經濟﹑政治及文化等各方面的交流變得越來越頻繁。于是對于各國語言的學習對于外語學習者來說逐漸成為了英語專業學生的一項必備要求。同時，因為現代社會對于人才擁有有更全面知識能力的要求，死記硬背的課堂教學己無法滿足現在教學的需求。于是課堂教學改革，構建新的教學體制模式成為了必要。

【關鍵詞】二外德語 課堂改革

近年來越來越多的高校英語專業開設了德語作為第二外語。但也是因為是作為非專業的學習課程，所以對于二外德語的課堂教學探索遠不如英語專業課程那般熱烈，對于這門課程的教學模式依然多是傳統式教育，學生成為被動接受知識的聽眾，并沒有真正參與到德語教學活動中來。學習二外德語的主要教學方法以枯燥的記憶和反復訓練為主。這使得原本就不如英語專業課重要的二外德語課程更加不受學生們歡迎，于是課堂的優化改革是勢在必行的。本文從二外德語教師的立場出發，尋求適合英語專業學生的教學模式和方法，鍛煉學生自主學習的能力以及習慣，以提高二外德語課程的教學效果。

一﹑靈活有效的教學方式

傳統的教學方式雖然也能讓學生掌握教師所教授的知識，但其對于學生學習二外德語的積極性沒有太大的幫助。在這樣的教學方式下，學生只將這一課程當作必須要完成的學習任務，無法給予教師相應的教學反饋與互動。于是在新的教學改革的設想中，本人意在結合書本上的知識，提出一套行之有效的能夠提高學生興趣的教學方式。如在學習有關見面的基本會話時，可以讓學生先思考在中文中見面的基本對話和方式，引導學生自己去思考這些問題，盡量讓每位同學都能參與到其中。還可以根據課本內容設置一定的實際會話環境，讓學生上臺進行表演，并指出其需改進之處，加以糾正，以達到提高學生的課堂存在感，增加學習德語興趣的目的。興趣提高了，學生就會自然而然地主動去了解需要學習的知識。這樣既能培養出學生的分析能力，又能增強其實踐能力。再比如，在每次課前，教師可讓學生做一個5-10分鐘的報告。教師根據教學周次將全班同學分配為相應的組數，每次課前請其中一組學生做報告。報告的內容是與德國相關的信息，如德國足球，德國工業或德國風俗等等。這樣一來，做報告的學生能從自己親自準備的報告中了解到有關德國的相關信息，而聽報告的學生又能從這些各種各樣的信息中加強對德國的了解，進而提高學習德語的興趣。

二﹑豐富多樣的教學媒介

隨著社會經濟的發展，課堂教學不再是處在只能使用教材和黑板的單調格局。在教學環境中，教師可更多地利用多媒體教學模式。這讓學生能夠更迅速，更直接，更形象地感受到所學習的內容。根據課本內容的不同，可分別利用不同種類的多媒體教學資源，給學生展示文字﹑圖片﹑音頻及視頻等內容。讓學生有身臨其境的感受，了解德國的文化，以及德語的氛圍，大大提高學生的學習興趣和動力。如教師在學習有關德國人的飲食這一單元時，教師可將德國人日常飲食的相關圖片收集起來，在上課時將這些圖片通過投影儀展示給學生們。在豐富多樣的異國美食的預熱下，學生學習這一單元知識的熱情也會增加許多。除此之外，在平時的學習和生活中，如果學生有對學習德語有疑問時，都可以通過短信，郵件等現代化的方式及時向老師詢問。特別是在休息日或寒暑假時，學生可以通過電腦或多媒體的方式及時和學生進行聯絡和溝通，有效掌握學生的學習狀況，讓學生形成自主學習的習慣。

三﹑德語文化的引入

對于外語學習者來說，學習一門語言不單純是學習詞匯與語法，同時還要學習該國的風俗文化等，以便更好地在日后的工作與學習中與該語種的民族種群進行交流溝通。由于各國各地區在經濟﹑政治﹑文化各方面有差異，所以要更好地了解這個語言種群勢必會有各種障礙。如學生在課文中掌握了大量的德語單詞﹑語法﹑句子及篇章，但這并不意味著在實際中就可以與德語國家的人們順利的交流。其實在實際的交流中存在許多的語言習慣問題。比如：在德語中簡單的一句“再見”在不同的場合有不同的表達方法。“Tschüs”一般在關系比較親密的親人﹑朋友或熟人之間使用，使用場合一般為非正式場合。而表達“再見”的另一句德語——“Auf Wiedersehen”則一般用于正式場合，并且是對于關系并不那么親密的人使用。再如，除此之外，教師還可告訴學生，現如今德國年輕人使用更頻繁的一種“再見”的說法，也就是由意大利語過來的“Ciao”。這能讓學生們及時地了解到德語社會最新的語言習慣。同時，教師在日常的教學活動中，可以多給學生講解有關德語文化各方面的知識，提高他們對于德語文化的興趣，從而引導學生主動地去了解德語文化，進而加強他們學習德語的動力。

課堂改革的實施者是教師隊伍，所以教師本身能力的高低也影響著教學改革的效果。教師應在加強自身的業務能力外，還要尊重﹑理解﹑關心和培養自己的學生，用自己的人格魅力去感染學生，激勵學生。同時教師還應對所教課程做到認真研究與實踐，精心設計教學過程，豐富教學資源，全力促進教學改革的探索與實施。

參考文獻：

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