公共英語與專業結合的教學改革研究與實踐

柴亞萍

【摘要】公共英語教學改革是實施高職高專英語教學質量提升工程的重要內容之一。為進一步深化我院公共英語教學內容與課程體系的改革，根據教育部有關文件精神，我院決定實施公共英語教學改革計劃，提高公共英語教學針對性。本文對開展會計英語的分層次和分類教學和實施方案做出了一定的闡述。使公共英語朝著工具化、專業化和自主學習的方向發展，切實提高我院學生英語綜合應用能力，提高公共英語的教學質量。

【關鍵詞】公共英語 教學改革 會計英語

隨著高職高專教育發展和改革的深入，我院高職會計專業在實施工學結合，工學交替的改革原則下，公共英語的課時量大大的被縮減了，我院的公共英語課程將逐漸走向邊緣化，這樣，我們的英語教學質量就會受到嚴重沖擊，面對這一形勢，本課題組成員開展了對用人單位、畢業生、在校生和疆內同類學院對英語能力需求的調研，根據調研得出企業對高職畢業生英語技能的要求并沒有降低；本課題組經過反復征求教務處、督導室及各分院領導、學生的意見，并經分管教學領導審核，形成了關于對我院開展公共英語改革的指導意見因此，如何深化高職會計類專業英語教學改革，使學生英語能力和用人單位需求實現良好對接，是我院英語教師肩負的重大義務和責任。

一、目前我院英語課程的現狀

目前我院公共英語開設的總課時量是120學時，分三學期開設。教材使用的是“新編實用英語”。這套教材涉及專業和目標崗位的內容較少。教學重點是對學生的聽說讀寫譯等技能的訓練。它缺乏一定的專業側重點。由于我院學生的生源英語水平參差不齊，再加上學生的英語基礎薄弱，面對這一現狀，如何提高我院學生學習英語的興趣和積極性，如何利用有限的課時幫助學生打好語言基礎，更重要的是如何幫助他們掌握用語言處理與他們未來崗位相關的業務能力。這是我院高職英語要解決的首要問題。

二、我院的英語教學存在以下問題

1.高職公共英語教學目標不明確。學院仍將英語應用能力考試的過及率作為考核教師教學質量和學生英語水平的標準。

2.高職公共英語教學仍以聽說讀寫譯綜合英語作為主要教學內容，缺乏一定的專業性和實用性，教授的教學內容與學生的未來職業需要關聯不大，無法激發學生持久的學習興趣和動力。

3.教學方法和手段較為落后。大多數老師一直沿用傳統的教學方法。教師在授課過程中總是喜歡依賴于教材和教師用書，教學缺乏課外知識的引入，學生認為這樣的教學缺乏生動性和趣味性。學生只是在被動中接受知識，課堂也就失去了預期的教學效果。

4.我院公共英語師資力量薄弱，結構單一。我院的英語教師大都是學習的英語教育專業，基本沒有行業，企業的工作經歷，他們對學生未來的工作目標崗位情況和知識了解不透，不知道學生到底需要學什么，也不知什么方面的知識對學生是有用的。

針對以上問題，本人組織課題組成員在用人單位、畢業生以及在校生中開展調查。根據調研分析得出結論：無論是企業還是畢業生、在校生對于英語需求均在50%以上。結合企業的需求和學生的英語實際水平，我院實施對會計專業進行分類教學。本課題提出將教學內容和重點轉移，按照公共課英語教學圍繞專業的需求安排教學內容， 結合從社會企業實際需求、學生職業生涯發展來研究我院高職會計專業英語教學改革，提出會計專業英語教學應在分類分層的基礎上開展 教學，并在教學內容、教學方法上注意英語教學的“職業導向性”和“實用性”。課堂上采用“任務驅動”教學方法，調動學生學習的積極性；在完成學習任務的同時，培養學生的自學能力，真正達到高職高專英語教學的真正目標。

三、教學改革的實施方案

1.具體研究內容或對象：第一：對我院高職會計英語教學目標進行準確定位：將我院高職會計英語教學的目標定位為：按照實用為主，夠用為度的原則，以崗位所需會計英語為目標，培養學生借助英語完成目標崗位工作的能力。注重實用性和專業性。要達到以上目標，高職公共英語教學必須引進與專門相關的英語。

2.教學方法采取以“職業導向性”為主。教學內容確定以后，在整個教學過程中教學方法的作用就舉足輕重了。我院英語課堂采用的是以“學生為中心”的英語教學，但這種師生之間的互動是整個教學過程中不能解決教學關鍵的問題。本課題組認為高職工學結合教學模式給英語教學很大的啟示，專業課程可以在工作實際中學習，英語教學，尤其是會計類專業英語教學可以借鑒專業課的“項目教學法”、“案例教學法”，把一個語言場景設計成一個個項目，讓學生在角色扮演(role play)中完成賬目寫作、項目洽談、發票填寫、做賬等任務。并把每個具體的項目完成情況做成案例，分析成功、失敗的原因，通過成功失敗的鮮明對比，達到職業導向性的教育目的。

3.培養一支結構合理的帶專業方向的師資隊伍。專業教師比普通教師要求更高，我們現有的英語教師難以勝任專業性強的專業課程教學。從事高職公共英語教學的教師們如果不經過任何培訓就讓其投入到專業教學中去，這對教學和學生都會造成一定的不良后果，也達不到教學改革的目的和要求，反而事倍功半。所以要加大教師在崗培訓力度，選派教師赴國內高校進行課程教學改革培訓，并納入學校師資培訓計。

4.使用多媒體教室、語音室、云空間等現代化的教學手段，以增加課程的信息量和趣味性。采取任務驅動教學法，將每一次課的教學目標分解成一個一個的學習任務，使學生通過一個個具體任務的完成來實現課程的教學目標。也可以結合學生將來的崗位工作任務，用項目導向或行為導向的教學方法來實施教學。