淺談職校英語的分層次教學

閆振震

【摘要】剖析中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀，闡述分層教學的概念、理論依據(jù)、實施和意義。它體現(xiàn)“因材施教”的教學原則，是改善學生學習態(tài)度、培養(yǎng)學習英語興趣，提高英教學語水平的有效教法。

【關鍵詞】職業(yè)教育 英語 分層次教學

英語是職中學生重要的一門課程，做好中職英語教學是職業(yè)教育的一項重要任務。但是近幾年，由于生源困難，中職教育受到了很大的沖擊，招收的學生大都是中招考試的落榜生。在他們身上有一些共同的特點：學習積極性不高，組織紀律性差，自信心不足等，這給學校的教育和管理工作帶來了不少的困難。教師在教學過程中感受最深的是學生的文化課，尤其是英語基礎非常差。大多數(shù)學生已經(jīng)放棄對英語的學習。因此，如何采取有效的辦法完成英語教學任務，提高學習質量是擺在中職英語教學工作者面前的一個重要課題。

一、分層次教學的概念

所謂的分層次教學，是指學校根據(jù)學生素質的差異，將學生分為若干個群體，制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，實行分組教學，使各個層面的學生都能學有所得、學有所用，最終適應社會的不同需求，達到培養(yǎng)目標。

二、分層次教學的理論依據(jù)

分層教學的思想，源于孔子提出的“因材施教”。英語的“分層次教學”有其心理學依據(jù)。教育心理學家維果斯基認為學習內(nèi)容主體應在學習者的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，新知識只能以“最近發(fā)展區(qū)”，即原有知識的邊沿上逐漸擴大外延。因此對于不同層次的學生來說，學習內(nèi)容主體應該是不同的。而傳統(tǒng)的課堂教學是無法適應學生的學習要求的。由此，我們可以認為“分層次教學”是適合學生的一種教學組織形式。

三、分層次教學的實施

中等職業(yè)學校的學生英語起點比較低，分層教學不是簡單地把學生分成幾等，而是根據(jù)學生的英語基礎情況，暫時可分為A、B、C三等，也就是在學這課書或做某部分練習中他們充當什么角色，讓他們?nèi)绾翁幚硭龅降膯栴}，看看他們有多大的能力。

1.教學過程中的分層。在教學過程中，根據(jù)不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：A等學生(學習好的)雖然人數(shù)很少，但認真的學習態(tài)度，自覺的精神應加以肯定。在教學中把學習的自主權交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部。在課堂提問中把難度大的問題，讓他們來回答。這樣A等學生就能給其他同學帶個好頭，調動其他同學的積極性。B等的同學(學習一般的)在教學中可把稍微容易的讓他們?nèi)ヌ幚恚鐚υ挕Ｈ绻惶貏e難可讓他們自己讀。閱讀中個別詞讀的不正確，加以糾正，并鼓勵他們大膽讀，給這些學生創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，讓教與學很好的溝通起來，并要鼓勵他們向A等同學學習。C等的學生(學困生)對他們就把簡單的問題，容易做的題，讓他們自己做。如做不出老師可以提示一下，這樣做一是可調動他們的積極性，二是使他們產(chǎn)生成功感、自信心。

當然在教學中也可以采取選擇分層，也就是在處理一篇課文或一個對話時，根據(jù)不同的問題提問。老師可把問題出三種形式，讓學生自己挑選做，看他們可以做哪一種題，自己把自己分成哪一類，做哪一等的題。自己可根據(jù)自己的情況選擇題做。選擇適應自己的內(nèi)容，自我認領，自愿去做。

2.作業(yè)分層。作業(yè)的布置不應一刀切，而應根據(jù)學生的學習情況分層次設計和布置。如在學習現(xiàn)在完成時這部分語法時，大多數(shù)學生并不懂。如：I have just returned，有的學生把過去式與它混淆，還有的學生根本無法理解。于是老師根據(jù)他們不同的知識水平，在布置作業(yè)時分別提出了不同的要求。A等生完成八道練習題，B等生完成難度較小的6道習題，而C等生完成最容易的4道習題，并一一給他們講解，再出同樣類型的題目再作二次練習。這樣學生們都弄懂了知識、取得了進步，激發(fā)了學習興趣，品嘗了進步的快樂。

3.英語教學進度的分層。因為學生的英語基礎各自不同，接受知識的能力也就不同。由于采取了分層教學，在教學進度上可以不完全按照教學順序，成績好的可以超前，對B等C等的學生允許慢些，然后再快些。實際上分層教學并不影響進度，相反學生有了不同的進步，教學進度也就正常進行了。

要創(chuàng)造一些條件，給學生提供表現(xiàn)自己的舞臺，讓各類學生在課內(nèi)、課外、作業(yè)等活動中得到充分的表現(xiàn)機會。

四、分層次教學的意義

1.有利于提高學生對英語學習的積極性，且樹立其自信。通過分層次教學，關注學生的個體差異，選擇對每個個體都適合的教學內(nèi)容，可以保證這些內(nèi)容最大程度地為學生所接受，有利于激發(fā)學生的興趣和自信。

2.有利于培養(yǎng)學生的自學能力。根據(jù)各個學生的英語實際水平和能力為其安排和布置學習任務，提高其自主學習的能力，培養(yǎng)其自主學習的意識。

總之，中等職業(yè)學校中的英語教學任重而道遠。作為教師，我們不應該放棄，在平日的教學活動要抓住學生的心理特點，因材施教，不斷改進教學方法，讓每個學生都有所提高，進而激發(fā)他們學習英語的興趣，獲得成功的喜悅。魏書生老師曾經(jīng)說過：“課堂教學是藝術園地，這一園地應百花齊放。”在教學中采用分層教學可以讓每個學生都有所收獲、有所發(fā)展，從而真正達到百花齊放的效果。

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