淺談《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革

邵佳佳

摘要：社會(huì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。目前，中小企業(yè)對(duì)具有會(huì)計(jì)電算化處理的人才需求越來(lái)越強(qiáng)烈。但是高職院校培養(yǎng)的人才只停留在簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)電算化帳務(wù)處理的層面，對(duì)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷平臺(tái)一體化還無(wú)從談起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)電算化處理人才需求。導(dǎo)致一方面企業(yè)招不到適合本企業(yè)發(fā)展會(huì)計(jì)電算化處理人才，另一方，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就不了業(yè)或難以適應(yīng)工作崗位的尷尬境地在課程體系的建設(shè)上，本文主要是論述了會(huì)計(jì)電算化課時(shí)按排順序，以及增加會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)比例、在教學(xué)內(nèi)容的組織上采取由工作崗位中所需要的標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 課程設(shè)置

課題基金：《基于ERP沙盤對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程改革研究》浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2011年度教改項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)JG201104

隨著高職教育要求學(xué)校教育跟企業(yè)實(shí)踐之間零距離的要求，整個(gè)會(huì)計(jì)電算化教育體系正面臨一系列的改革和創(chuàng)新。目前的現(xiàn)狀是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教育觀念陳舊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法滯后和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)滯后。高職教育仍然存在著本科的壓縮餅干，造成在動(dòng)手上不能與中職生比，在理論上不能與高職生比的尷尬境地。而當(dāng)前的社會(huì)急需一大批有一定的理論知識(shí)和操作上能夠勝任會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的管理人才。雖然目前關(guān)于高職會(huì)計(jì)電算化教育中的教育目標(biāo)、教育觀念、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)體系等問(wèn)題已經(jīng)引起人們的重視和關(guān)注，而在如何適應(yīng)企業(yè)需要，如何將企業(yè)的真實(shí)的工作場(chǎng)景和工作任務(wù)納入到會(huì)計(jì)電算化教育體系中來(lái)，建立工作過(guò)程過(guò)程系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)、教育理念、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件等方面的研究仍未形成具有代表性的成熟觀點(diǎn)，而且高職會(huì)計(jì)電算化教育研究方面的文章特別是系統(tǒng)性研究的文章非常少，面對(duì)這一領(lǐng)域的空白，對(duì)我既是一個(gè)機(jī)會(huì)，又是一個(gè)挑戰(zhàn)，本文將以會(huì)計(jì)電算化的課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、會(huì)計(jì)電算化課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊

（一）課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，會(huì)計(jì)電算化所占的比重較低

從下圖中可以顯示出會(huì)計(jì)電算化課程占總課程的比例只有10%，會(huì)計(jì)手工模擬操作占到40%，會(huì)計(jì)理論課占比重為50%，會(huì)計(jì)電算化課程所占總課時(shí)比例嚴(yán)重不足（見(jiàn)下圖2-1）。目前，學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化課程在第三學(xué)期，每周4節(jié)，一學(xué)期有18周學(xué)時(shí)，在這些學(xué)時(shí)中，學(xué)生僅僅初步學(xué)習(xí)用友U861軟件的財(cái)務(wù)鏈，包含總帳、報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資、應(yīng)收應(yīng)付模塊。初步應(yīng)用其軟件模塊和考出初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證，談不上軟件的綜合應(yīng)用和熟練掌握，更不能對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)電算化軟件學(xué)習(xí)和旁類觸通。

圖2-1 電算化課程比例

（二）課程安排順序不太合理，課程體系的設(shè)置不夠完善

調(diào)查表明，90%的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化課應(yīng)該按排在第二學(xué)期而不應(yīng)該按排在第三學(xué)期，原因是會(huì)計(jì)證的考取往往在第二學(xué)期，很多學(xué)生由于事先沒(méi)有上過(guò)會(huì)計(jì)電算化課，沒(méi)有任何的會(huì)計(jì)電算化方面的專業(yè)知識(shí)，為了考取會(huì)計(jì)電算化證，只能參加外邊的培訓(xùn)班進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)，或者找會(huì)計(jì)電算化老師進(jìn)行私下補(bǔ)課，到了第三學(xué)期，到了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的時(shí)候，由于己經(jīng)取得了初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程己經(jīng)少了很多興趣。其次，會(huì)計(jì)電算化課程現(xiàn)在都結(jié)合ERP系統(tǒng)，而ERP系統(tǒng)財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈有著緊密的聯(lián)系，雖然，現(xiàn)在供應(yīng)鏈有選修課，但是由于其課時(shí)量的有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)ERP各基本系統(tǒng)的了解。最后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后，由于EXCEL在財(cái)務(wù)中要大量的應(yīng)用，而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，由于課時(shí)的有限，計(jì)算機(jī)老師又是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)不甚了解，所以無(wú)法利用會(huì)計(jì)的角度對(duì)EXCEL的應(yīng)用進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的講授，所以90%的學(xué)生，認(rèn)為因該在第四學(xué)期，也就是去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期增設(shè)一門《EXCEL在會(huì)計(jì)中應(yīng)用》，擁有計(jì)機(jī)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)背景的教師進(jìn)行講授，以便更好的適應(yīng)將來(lái)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中EXCLE處理。

（三）會(huì)計(jì)電算化課程與其他課程缺乏聯(lián)系

會(huì)計(jì)電算化教師在授課的時(shí)候，只是一味演示軟件的應(yīng)用，而沒(méi)有具體與會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，從而不能讓學(xué)生能實(shí)際的聯(lián)系所學(xué)專業(yè)課程會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用。其他課程，由于專業(yè)老師不能了解會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用，所以更無(wú)從講解所講授課程在會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用。

（四）課程設(shè)置不適合ERP的教學(xué)

由于現(xiàn)代的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，都是ERP系統(tǒng)下進(jìn)行，老師在教授其他專業(yè)課時(shí)，進(jìn)行電腦實(shí)訓(xùn)時(shí)，并不在ERP系統(tǒng)下進(jìn)行，而是運(yùn)用其適合這門課程的軟件。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都在廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。目前，學(xué)校的ERP實(shí)訓(xùn)室中只進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。只有在會(huì)計(jì)電算化課程中能夠初步了解ERP系統(tǒng)，但是ERP系統(tǒng)集成會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程和內(nèi)容，功能全面，結(jié)構(gòu)龐大，僅僅的從會(huì)計(jì)電算化課程中了解ERP系統(tǒng)是不夠的，更談不上熟練的應(yīng)用。

（五）對(duì)教材評(píng)價(jià)滿意度低，教材存在諸多問(wèn)題

目前，A高校選用的教材是清華大學(xué)出版由王新玲主編《用友ERP應(yīng)用實(shí)務(wù)》，該教材主要介紹用友ERPU861軟件操作手冊(cè)，對(duì)于具體會(huì)計(jì)電算化的原理知識(shí)沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明。問(wèn)卷調(diào)查表明，教師和學(xué)生對(duì)目前的會(huì)計(jì)電算化教材普遍不滿意。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上有一定的理論介紹，豐富實(shí)踐指導(dǎo)案例數(shù)籍普遍很少，教師由于平時(shí)課時(shí)量大，自身教學(xué)經(jīng)歷沿淺，自編教材的難度很大。從問(wèn)卷中顯示，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)用會(huì)計(jì)電算化教材主要存在該書缺乏講述會(huì)計(jì)電算化的基本理論，缺少與實(shí)際財(cái)務(wù)處理的案例，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際財(cái)務(wù)處理能力不強(qiáng)，而令人不滿意的教材給會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便。

二、增加會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

（一）擴(kuò)大會(huì)計(jì)電算化課程比例

會(huì)計(jì)電算化是一門集會(huì)計(jì)處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的綜合課程，該課程涉及ERP財(cái)務(wù)鏈、ERP供應(yīng)鏈，ERP沙盤、EXLCE應(yīng)用，這些知識(shí)需要開設(shè)幾門課程才能共同完成，所在會(huì)計(jì)電算化課程系列至少應(yīng)該占整個(gè)人才培養(yǎng)方案比例的40%，也就是需要至少3門課程才能完成所要求的教學(xué)任務(wù)。

（二）調(diào)整會(huì)計(jì)電算會(huì)化授課順序

在三年制的高職教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置在第二學(xué)期，主要是有利于學(xué)生在第二學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程以后，能夠直接考取會(huì)計(jì)電算化證和會(huì)計(jì)證.在第二學(xué)期的課時(shí)按排，主要按排一周4節(jié)課時(shí)，按排18周的學(xué)時(shí)，該課時(shí)內(nèi)容按排上，主要包括了解會(huì)計(jì)電算化基本原理，學(xué)習(xí)用友ERPU861軟件。軟件主要包括總帳、報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)。在第三學(xué)期學(xué)習(xí)金蝶K3總帳、報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)，以及供應(yīng)鏈部分采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算系統(tǒng)。其中不論那個(gè)軟件都要求熟悉總帳管理系統(tǒng)。同時(shí)第三學(xué)期還要開設(shè)ERP供應(yīng)鏈的內(nèi)容，因?yàn)楣?yīng)鏈的模塊和財(cái)務(wù)鏈模塊有很大的關(guān)鏈，，并且在第四學(xué)期增設(shè)ERP沙盤的應(yīng)用和EXCLE在會(huì)計(jì)的應(yīng)用，通過(guò)ERP沙盤來(lái)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用，而會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在EXCEL 中實(shí)踐課時(shí)比例需要大幅提高，教師講授的比重要減少，在一堂課45分鐘的課中，教師所占比重建議建只占10%，所授課程全部在實(shí)訓(xùn)室上課，這樣有助于學(xué)生能夠在教師授完課以后能夠當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生快速的應(yīng)用和掌握。

（三）將計(jì)算機(jī)技術(shù)課程融合于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)技術(shù)課程融合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)電算化處理。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化主要包括，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、電算化處理知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，主要包含以下幾個(gè)層次：首先是系統(tǒng)知識(shí)以及系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)其中數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)主要包括SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用，其次是會(huì)計(jì)電算化各種軟件的應(yīng)用，主要是包括金蝶和用友、新中大軟件的應(yīng)用，第三是在各專業(yè)課中會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)時(shí)引入EXCLE作為背景，能夠通過(guò)EXCEL軟件熟練進(jìn)行各種內(nèi)部表格制作和管理。四是為深化會(huì)計(jì)算化應(yīng)用還可以開設(shè)《ERP沙盤對(duì)抗》、《審計(jì)電算化》、《ERP綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)。

（四）將ERP軟件與會(huì)計(jì)專業(yè)課程融合

目前，會(huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容只是ERP軟件中的一部分，ERP己經(jīng)集合會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)課所需要的模塊以及相應(yīng)的操作技能，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程時(shí)可以與相應(yīng)ERP模塊相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的操作學(xué)習(xí)，使平時(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)與ERP實(shí)踐操作兩對(duì)應(yīng)，增加理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密性。比如說(shuō)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中業(yè)務(wù)，完全可以在ERP中財(cái)務(wù)鏈進(jìn)行完成，再比發(fā)說(shuō)成本會(huì)計(jì)中，對(duì)存貨的核算實(shí)訓(xùn)，完全可以采用供應(yīng)鏈存貨模塊進(jìn)行核算，在財(cái)務(wù)管理中，可以使用ERP沙盤進(jìn)行動(dòng)態(tài)練習(xí)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理，最后學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，可以采用一套會(huì)計(jì)帳套，學(xué)生分別可以采用手工完成和會(huì)計(jì)電算化軟件完成。

（五）會(huì)計(jì)電算化的課程體系的建立以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)電算化的課程體系建立時(shí)，通過(guò)分解ERP崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)。在課程體系的建立時(shí)分為兩步：第一步 調(diào)研企業(yè)，了解有那些職業(yè)崗位，并且清楚職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)。第二步，明確職業(yè)崗位與相應(yīng)職業(yè)資格證書所要求的教學(xué)內(nèi)容、并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)職業(yè)資格證書和職業(yè)核心崗位所要求的教學(xué)內(nèi)容來(lái)建立會(huì)計(jì)電算化課程體系。總之，會(huì)計(jì)電算化課程體系建設(shè)以“必需、夠用”為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上也要以滿足教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)所要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、可持續(xù)發(fā)展能力、整個(gè)課程體系以先上公共課后上專業(yè)主干課為主線，在設(shè)置時(shí)教學(xué)內(nèi)容模塊以崗位為原則，理論與實(shí)踐為一體的會(huì)計(jì)電算化課程體系。

（六）建立適合會(huì)計(jì)電算化課程體系的教材體系

優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化教材在人才的培養(yǎng)上能夠滿足教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用教材時(shí)的啟發(fā)性、思維性、科學(xué)性、普遍性、先進(jìn)性的需求，同時(shí)符合多樣性、層次性、實(shí)用性、綜合性要求的理實(shí)一體的教材體系。在編制教材時(shí)要求，教學(xué)內(nèi)容的要求以“必需、夠用”為基礎(chǔ)，內(nèi)容要達(dá)到職業(yè)崗位和職業(yè)資格證書所要求教學(xué)內(nèi)容，在教材建設(shè)中，還要求能夠編入前沿的理論知識(shí)、最新的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)要求。為了保證教材能夠滿足課程建設(shè)中所要求的教材內(nèi)容，教師可以參考企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告和相關(guān)雜志的案例。其次企業(yè)可以通過(guò)下企業(yè)鍛煉，在企業(yè)實(shí)踐中收集相關(guān)的案例，或者通過(guò)校內(nèi)的會(huì)計(jì)事務(wù)所提供的案例作為教材自編的素材，從而編制出適合本校高職學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化課程體系的教材。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合本人從事了多年高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的體會(huì)及新一輪評(píng)估文件要求，對(duì)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，研究了高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的具體教學(xué)實(shí)施及成效分析，通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的研究與探討，結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)明確會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化基本原理，熟悉會(huì)計(jì)電算化軟件的各模塊功能，并能夠通過(guò)會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理操作。并具體界定該門課程知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。最后構(gòu)建以“必需、夠用”為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上也要以滿足教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)所要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、可持續(xù)發(fā)展能力、整個(gè)課程體系以先上公共課后上專業(yè)主干課為主線，在設(shè)置時(shí)教學(xué)內(nèi)容模塊以崗位為原則，理論與實(shí)踐為一體的會(huì)計(jì)電算化課程體系。

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