高職藝術設計專業學生以職業能力為核心的人才培養實踐與探索

蘇專等

【摘 要】隨著時代的發展，社會對藝術設計職業人才的職業核心能力要求越來越高，培養高職藝術設計專業學生的職業核心能力，必須既能滿足社會企業的用人需要，又能提高學生就業和從業的競爭力。本文從職業道德、資格考試及實訓技能著手，通過課堂滲透及各項集體活動等方式，在教學實踐中探索培養學生職業核心能力的路徑，來提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】職業核心能力；人才培養；實踐

高職藝術設計專業學生的職業核心能力是一種與時俱進，以學生在藝術設計職業能力上的培養為重點，通過對工作崗位要求的技能進行重點學習，融合一定的專業知識、技能實踐經驗和職業道德等多方面的綜合能力。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》指出，職業教育要面向人人，面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。

職業教育應依據社會的需求，調整人才培養方案，圍繞職業教育的辦學思想，以培養學生職業能力為核心，優化人才培養方案，從職業道德、職業資格考試及專業技能著手，努力提高學生的綜合素質，以滿足社會對藝術設計人才的需求。

1 多種形式開展學生的職業道德素質教育

職業道德是從事一定職業的人們必須遵循的行為規范的總稱。現今，用人單位非常重視高職畢業生的職業素質，所需人才應是具備積極進取和開拓創新的精神、更高的思想道德素質和職業責任感及與他人合作的團隊精神。所以，高職院校培養設計人才專業知識和技能教育的同時，更要重視學生的職業道德素質的培養。本著教育過程全程滲透的思路，多渠道地對學生進行職業道德的培養和教育。例如：展示設計專業課，教師講解完展示設計的空間形態知識點，將理論融入實踐示范空間形態的構成，安排學生進行立體空間分隔的實訓練習，讓學生分組合作完成，再進行小組比賽；還經常開展誠信、團結、奮進等主題班會；通過這些活動培養學生的競爭意識和責任感，養成團結協作的職業習慣；為了讓學生養成自覺自律的良好行為習慣，從新生入學規范日常管理抓起，從一言一行入手，培養學生養成良好的生活、學習習慣，對學生未來的成長將起著重要的作用；學習期間，組織學生到本校合作企業參觀與實習鍛煉， 讓學生加深對本職業的認識，培養其對職業環境的適應能力和正確的職業道德觀念。

2 教學圍繞職業資格考試，提高學生專業知識水平

2.1 將職業證書考試與日常教學相結合

在統一的教學大綱的指導下，教師結合學生特點，將職業認證考試內容融入日常教學。例如：廣告設計專業的同學考平面設計資格認證，Photoshop課程是必考內容，教師的授課內容就與職業資格認證的內容緊密結合。

2.2 將畢業考試與職業考試接軌

將職業考試大綱的理論和實踐內容融入教學內容，專業課程畢業考題也直接融入職業考試大綱的知識點，畢業考試可與職業考試同時復習，大大提高了學生考職業證書的通過率，便于學生就業。如InDesign課程也是平面設計資格認證必考科目，教師的教學和考試內容就直接與職業資格認證的內容緊密結合。

2.3 做好考前輔導

在考試前，教師結合全國統一的教學大綱和職業考試大綱的內容，全面幫助學生復習，重點突出。特別是設計學的基本概念、原理的概括回顧、解題技巧和記憶方法的講解、實踐技能的練習，讓學生畢業考試與考證都能輕松通過。

3 加強實踐教學

高職教師在教學過程中“堅持實用、夠用的原則”以知識為基礎“以能力為本位”注重學生實踐技能的培養，因此應在課程體系中突出理論與實踐結合，加強課程之間的銜接，將相關學科操作技能的培養進行有機地結合“加大訓練力度”培養出基層用得上的應用技能型人才。

創新實踐教學，提高實訓課質量：

1）將工作程序運用于教學中，如展示設計課程教學以任務驅動的教學法，結合展示設計師的職業工作程序，提出設計項目任務，鼓勵學生市場調研，指導如何設計定位，畫草圖，再用計算機輔助制作出施工圖、三維效果圖，最終制作出整套設計方案。通過這種教學方式，把知識與技能的學習相融合，一方面激發學生的學習興趣；另外，學生畢業即可直接上崗與職業崗位需求零距離。

2）改革實訓課考核模式

主要是平時考核與期末考核相結合。藝術設計專業學生的成績評定，不是以期末考核一錘定音，應與平時考核相結合，學生有些專業課，平時考核直接是作品形式出現，考核內容主要是設計定位、草圖構思、設計作品最終成果展示等多方面進行綜合考評，評審各階段的作業完成過程，給予成績評定，有利于提高學生專業技能的綜合能力。

3）利用全國各類設計大賽，促進實踐教學

組織學生參加了全國省市組織的各類設計大賽，通過參賽和學生的獲獎，提高學生學習興趣，還有力的推動了藝術設計專業實踐教學的發展。

4）加強實習管理

依據教學計劃安排學生進行畢業實踐教學。根據專業具體情況安排，在校外實際工作崗位上進行的實習，每位學生在指導教師的幫助下完成規定的實習任務，寫實習總結報告和完成畢業設計，指導老師每周與學生聯系，遇到問題，教師及時指導。通過這種實踐讓學生獲得工作經驗的積累，從做中學，學中做中完善職業綜合能力。

綜上所述，高職藝術設計專業學生以職業能力為核心的人才培養模式制定，要切實根據專業發展的特點，吸收國內外設計院校的先進經驗，并能充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，才能面向社會企業培養用得上、留得住的具有職業道德的實用性人才，以適應日益發展的文化創意產業的需要。

【參考文獻】

[1]林立藩.藝術設計教學的限制與突破[J].設計教育，2004（9）：16.

[2]劉燕.藝術設計教學的限制與突破的思考[J].大眾文藝，2013（6）：234.

[3]袁禹慧.藝術設計專業畢業設計教學改革的思考 [J].藝術教育， 2012（8）：182.

[責任編輯：劉帥]