現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的關(guān)系

劉力

摘 要：隨著人類社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)代教育技術(shù)因其獨(dú)特的教學(xué)輔助效果正在逐步的普及與各個(gè)學(xué)科中。尤其在初中物理教學(xué)中，該技術(shù)不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中所需傳授的物理知識的直觀性，降低因?yàn)榄h(huán)境客觀因素帶來的影響，還讓學(xué)生較輕松地掌握物理知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；輔助性

在百度百科中對于物理學(xué)的定義是這樣的：物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的一個(gè)永恒主題是尋找各種序、對稱性和對稱破缺、守恒律或不變性。

初中物理的學(xué)習(xí)過程，雖然只是上述主題的一個(gè)粗淺的入門學(xué)習(xí)，但同樣涉及物質(zhì)的宏觀世界與微觀世界的初步認(rèn)識。作為初中生，他們的生活經(jīng)歷與理解能力決定著對宏觀與微觀物理知識的接受程度，而且教學(xué)環(huán)境因素的影響，也會使一些物理知識難以直觀地為學(xué)生所理解和接受，甚至于一些發(fā)生在微觀世界（或無法觸及）的物理現(xiàn)象，宏觀條件下根本無法用有效的實(shí)驗(yàn)器材再現(xiàn)出來，最終教師迫于無奈只好將其變成“口述現(xiàn)象”。

基于上述原因，本人在掌握一定的多媒體教學(xué)技術(shù)后，就有意識地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理概念的闡述與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，使得上述問題也就變得相對簡單了。下面，本人結(jié)合多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)實(shí)踐過程中的現(xiàn)代教育技術(shù)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。為了便于闡述，以下教學(xué)案例均以北京師范大學(xué)出版社出版的初中物理教科書為準(zhǔn)。

一、多媒體課件對于物理知識的展示是不可或缺的

1.將演示實(shí)驗(yàn)中的動態(tài)過程相關(guān)細(xì)節(jié)清晰化

正如課本緒言部分所告知學(xué)生的：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)重要的研究手段和方法。在課堂上，學(xué)生對于初中物理的一些重要理論的認(rèn)知與掌握，離不開重要的演示實(shí)驗(yàn)。但是在做演示實(shí)驗(yàn)過程中，可能由于實(shí)驗(yàn)儀器或者實(shí)驗(yàn)環(huán)境因素的影響，學(xué)生有時(shí)很難觀察到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而難以掌握其物理規(guī)律。而采用多媒體課件卻可以完全消除儀器與環(huán)境的影響，輕松地將清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在學(xué)生的面前，使學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。

例如，在內(nèi)燃機(jī)一節(jié)中介紹四沖程汽油機(jī)的工作原理時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是直接利用汽油機(jī)模型進(jìn)行演示。在一次教學(xué)過程中，我邊操作邊描述特點(diǎn)，還請了一名學(xué)生也上來動手操作，自以為教學(xué)效果良好。結(jié)果，課后有一部分學(xué)生向我反映：坐在后排的他們看不清楚我所說的進(jìn)氣門與排氣門的位置和形狀，而且受光線與視線的影響，他們沒法看到我所說的活塞的運(yùn)動情況。

于是，本人采取了補(bǔ)救措施：在第二節(jié)課，將找來的汽油機(jī)的工作過程的動畫模擬顯示在“班班通”設(shè)備的大屏幕上。于是，全班的學(xué)生無論遠(yuǎn)近，都可以清晰地觀察到汽油機(jī)工作的全過程中每一個(gè)部件的變化情況，課堂的效果相對之前有了很大的提高。

由此可知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是那些因受實(shí)驗(yàn)器材或觀察環(huán)境的影響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的必要補(bǔ)充，這樣有助于學(xué)生更好地提高實(shí)驗(yàn)技能水平及理論概括能力。

2.掛圖或插圖中的靜態(tài)表象動態(tài)化

在物理課本中，講述物理知識在生活中的應(yīng)用時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀了解物理源于生活，往往會插入一些對應(yīng)的插圖。但是這些插圖特點(diǎn)是以靜態(tài)形式展示，如果學(xué)生在生活中從未接觸過此類物品，那就無法將知識與現(xiàn)實(shí)真正聯(lián)系起來，形成正確的認(rèn)識。

例如，在講述《飛機(jī)為什么能上天》一節(jié)時(shí)，課本圖8-47中介紹到水翼船船身下方裝有的水翼，但給出的圖片中只顯示了這艘船，卻沒把水面下的水翼是如何擺放體現(xiàn)出來。由于所在地的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在生活中從未見過這種交通工具，再加上這是靜態(tài)圖片，甚至還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)錯(cuò)船身別的部位為所述水翼。基于這種情況，本人上網(wǎng)得到水翼船的結(jié)構(gòu)簡圖以及實(shí)際運(yùn)動影像，并利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生真切觀察到水翼船水下的水翼形狀與位置，從而準(zhǔn)確地判斷出它使用的時(shí)候如何產(chǎn)生舉力。

由此說明，將課本中某些靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)而采用多媒體技術(shù)動態(tài)展示的話，除了彌補(bǔ)傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段的不足外，還有益于學(xué)生體驗(yàn)到物理知識的現(xiàn)實(shí)背景。對于提高知識的趣味性以及解決實(shí)際問題的能力，還是相當(dāng)有益處的。

3.抽象的物理概念具象化

物理概念中有一部分是比較抽象的。比如描述物體對物體作用的“力”，再比如描述聲音傳播方式的“聲波”等等這些概念對于初中生來說都是抽象難懂的。在教學(xué)中，教師一般是盡可能地以生活中相似的例子進(jìn)行形象的比喻。對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠由此及彼地轉(zhuǎn)化接受概念，而另一部分稍弱的學(xué)生則無法接受相似生活例子與抽象物理概念間的聯(lián)系，從而影響到他們對于學(xué)好這方面知識的信心。所以，就有必要將抽象的概念用動畫甚至于影像形式具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)抽象概念與具體生活實(shí)際直接聯(lián)系，從而大大減弱認(rèn)知屏障。

例如，本人在闡述關(guān)于電磁波的概念時(shí)，基于考慮到電磁波概念的抽象性，特地制作了電磁波的課件，應(yīng)用課件里電磁波運(yùn)用的視頻資料以及電磁波運(yùn)動原理的動畫演示的方式，將抽象不可見的電磁波形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常深厚。

所以說，擁有高超的講解能力和廣博的生活知識，固然能讓教師把抽象的物理知識盡可能形象地表現(xiàn)在學(xué)生面前。但運(yùn)用多媒體技術(shù)，將知識形象化、具體化，甚至于趣味化，能讓更多的學(xué)生樂于接受抽象概念，使學(xué)習(xí)困難迎刃而解。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

雖然本人在前面談到了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中時(shí)體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，使整個(gè)課堂有關(guān)部分的教學(xué)效果得到了很大的提升。但是，在這些年的課件應(yīng)用過程中，我也發(fā)現(xiàn)不能盲目崇拜技術(shù)革新，不能逢課必現(xiàn)代教育技術(shù)，也要注意到課件使用的科學(xué)性與適宜性，否則容易弄巧成拙。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)過程的輔助

本人在剛剛了解現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，以為借助這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師就可以輕松站一邊讓學(xué)生盡情學(xué)。在探究“影響電流做功多少的因素”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論，我放棄了動手做演示該實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而上網(wǎng)搜來很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片以及實(shí)驗(yàn)的視頻。結(jié)果，過了幾節(jié)課，我問到該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，居然沒幾個(gè)學(xué)生完整記得。究其原因是，課堂上像欣賞影片一樣看完視頻，沒有參與感。所以說，盡管課件在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力方面有其優(yōu)越性，但它依然只是一種輔助工具。不能依賴它“完成”所有的物理實(shí)驗(yàn)的探究，更不能將教師的功能淡化，使師生間的互動變成學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需以教學(xué)內(nèi)容為主體

該教育技術(shù)的應(yīng)用過程，需時(shí)刻注意教學(xué)內(nèi)容的主體性，不能只關(guān)注畫面中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象亮麗、聲效的特異，而忽視了知識的內(nèi)涵。否則，輕則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺上的疲勞，嚴(yán)重的甚至?xí)W(xué)生帶入認(rèn)知的誤區(qū)，成為教學(xué)失敗的案例。例如，喜歡在屏幕上用特殊的字體或者鮮艷的顏色體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等，學(xué)生初時(shí)注意力會容易被吸引，久了反而因?yàn)槎啻我暋⒙犛X刺激變麻木，失去對重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注。

3.注意現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)用性

現(xiàn)代教育技術(shù)使用的目的，是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生主動參與探究的熱情。但是如果某些教師由于圖省事，將網(wǎng)上他人制作的課件不分優(yōu)劣，隨意下載拼接到自己的課件中使用，完全不顧及自己學(xué)生的情況，則有可能使一堂教學(xué)課變成灌輸知識式教學(xué)，這樣反而浪費(fèi)了多媒體課件這個(gè)先進(jìn)教學(xué)工具的實(shí)用價(jià)值。

4.注意技術(shù)的創(chuàng)新

一個(gè)好的教學(xué)課件，并不是由網(wǎng)上的各種資料拼湊而成的，應(yīng)該是在他人的基礎(chǔ)上自我創(chuàng)新，不能一切都是“拿來主義”。在學(xué)會圖片、視頻的制作技術(shù)之后，就應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)合適的教學(xué)課件。完全可以根據(jù)自己所教授的學(xué)生的實(shí)際情況修改，甚至于制作出方便自己學(xué)生接受的圖片或視頻資料。

總之，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢必然會占據(jù)一個(gè)重要的地位。它能夠使學(xué)生在良好的情境中愉快地進(jìn)行知識的探索，更好地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，起到了事半功倍的效用。但是，我們也要注意事物的兩面性，不要過分依賴新技術(shù)，而完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至忽視了教學(xué)基本功的提高。

參考文獻(xiàn)：

王瑜.給物理教師的101條建議[M].南京師范大學(xué)出版社，2007-01.

（作者單位 福建省寧德市蕉城區(qū)藍(lán)田學(xué)校）

編輯 韓 曉endprint