學會評價學生

王黎

摘 要：作文教學是語文教學中的重點也是難點，在語文學習中處于十分重要的位置。一個學生的寫作水平，集中反映了其語文學習的綜合水平。鑒于小學生心理智力特點及作文教學重要性的考慮，激勵性評價在作文教學中的作用不容小覷。

關鍵詞：小學語文；作文教學；激勵性評價

一、課題的提出

隨著人本主義觀念的深入人心，我國基礎教育體系也發生了一系列變化，在情智教育理念的指導下，現代教育思想要求教師通過自己的情感和智慧作用于學生，更加注重對學生的尊重和關心。評價，作為作文教學不可分割的一部分，是對學生寫作水平的一種價值判斷，激勵性評價則是對學生積極的、肯定的評價。

二、案例與反思

“喜羊羊與灰太狼”是深受小學生喜愛的一部動畫片，學生對其故事情節、動物形象、語言風格等都非常熟悉，是實施狀物作文教學的絕佳素材。教師以“喜羊羊與灰太狼之 ”為話題，引導學生充分發揮想象力，在補充完整題目的基礎上開始作文。經過小組討論之后，學生分別提出“喜羊羊與灰太狼之月光小羊”“喜羊羊與灰太狼之青春服裝店”“喜羊羊與灰太狼之人間旅行”等題目。所謂好的開始相當于成功的一半，教師繼續提問，如果你來寫“喜羊羊與灰太狼之青春服裝店”，打算怎么開頭呢？

“暖羊羊，今天是‘青青服裝店開張五周年紀念日。我們一起去看看吧！”美羊羊笑嘻嘻地說。美羊羊想象著自己穿上公主裙的樣子，在草原上跳著舞……“我們一起去吧！”喜羊羊和沸羊羊也走來說。“你們什么時候也喜歡上購物了？”美羊羊說。“我們也有購物券，我正好想買一件虎皮大衣。嘿嘿……”沸羊羊說。“我也要去。嘻嘻，紀念會上有無數的青草蛋糕。”懶羊羊也跑過來說。“那我們一起去吧。”“走咯。”

該生話音剛落，教師立即鼓掌，稱贊其寫得很棒，抓住了每一個小動物的特點，十分具有畫面感。因此，其他學生紛紛以此為榜樣，交上來的作文開頭全部如出一轍，教學質量大打折扣。

誠然，激勵性評價有其存在的必然性和優越性，但使用應該把握好度。要將激勵性評價運用得爐火純青，不是一蹴而就的，需要小學語文教師在作文教學實踐中不斷總結經驗教訓，善于因材施教，以實現激勵性評價價值的最大化，使之真正促進學生寫作能力的發展。

參考文獻：

牛寶勤.淺談小學語文課堂激勵性評價的運用[J].吉林省教育學院學報：中旬，2013（02）：106-107.

（作者單位 陜西省黃陵縣橋山小學）

編輯 薛直艷endprint