初中作文教學功利性原因及對策研究

李杰

摘 要：作文教學耗時費力且難以在短時間內奏效，在升學考試的壓力下，作文教學出現了急功近利的一面，偏離了素質教育的軌道，許多初中生作文出現結構模式化、內容空洞、抄襲成風等問題。分析其原因，提出相關對策，以期能夠弱化作文教學的功利性，切實提高學生的作文水平。

關鍵詞：作文教學；功利性；原因；對策研究

一、當前初中作文教學功利性的表現

1.作文結構模式化

在日常作文訓練和考試過程中，我們經常看到一些類似八股文的作文，幾乎是一個模子里刻出來的，毫無創新可言，當你看到全班作文結構雷同時，是不是有種恍如隔世，回到明清，與科舉考試“八股取士”的情形相似呢？

2.作文內容空洞

古人常說：“文以言情”，但是現在卻變成了“為賦新詩強說愁”，我們經常說作文最重要的是要發自內心、講真話、抒真情，但是我們在日常作文教學過程中，卻經常發現學生作文“造假”的情況，作文“假、大、空”成了慣性，內容空洞。

3.作文抄襲成風

在升學的壓力下，教師和學生都面臨著共同的困境，即提高考試分數，無法在短時間內提高寫作技能，在教師的默許下，學生寫作抄襲成風，不僅僅在考試中抄襲，更逐漸演變為在日常寫作訓練中抄襲，這樣一來，就慢慢弱化了學生的寫作技能，使學生無法真正從內心里重視寫作訓練。

二、當前初中作文教學功利性的原因

1.教師教學理念滯后

教師在教學過程中起著主導作用，對學生的學習效果起著直接的作用。但是在當前教師流動困難，缺少優質教育資源的情況下，教師知識更新較慢，教學理念滯后，作文教學還是傳統的命題、自由寫作、批改這三個環節，不能進行有效的師生互動，學生只能寫作時求助于作文大全、作文百科全書等輔導書。

2.作文評閱標準僵硬

通過綜合各省市的中考作文評價標準，我們一般將作文分為五類，在閱卷時，往往注重四個方面：（1）看文字是否通順；（2）看是否引用名言名句或優美詞語；（3）看作文結構是否新奇，材料新穎；（4）看是否有深度。面對這些應試標準，我們的作文教學或多或少地出現了偏差，因為一般情況下，作文占整個試卷總分的40%，從某種意義上說，作文的成功與否，直接決定了語文考試的成敗，所以，教師的講授也向“應試化”發展，作文教學也呈現其功利性的一面。

3.學生的寫作興趣不高

許多學生對作文不感興趣，經過調查，大部分學生不愿意寫作的主要因素有兩個方面：（1）學生在寫作時教師要求過多，使得學生不能抒發自己的真實情感，長時間下來，也就打擊其創作的積極性；（2）學生對生活的觀察不夠細致，缺乏一定的生活體驗，寫作時無話可說，只好編故事來應付老師，應付考試。

三、對初中作文教學功利性的對策研究

1.教師要更新教學理念，引導學生進行寫作

學校要適時組織教師進行學習，到課改卓有成效的學校進行優質課觀摩，在與同行的交流中，彌補自身的不足，下面幾點是一些經驗與借鑒。

（1）在作文教學中，教師不再只布置作文題目讓學生自由創作，重點在于點撥學生，把學生曾經觀察到的事物特征與自己的感情之間聯系起來，引發學生的回憶、聯想，這樣才有可能讓學生寫出發自內心的真實作文。

（2）以課文作為寫作示例，在學生課外書籍缺乏和閱讀量有限的情況下，課本是學生寫作的主要借鑒，因此在教學中要精心設計，吸引學生的創造欲，增加學生的自信心。

2.一定范圍內改變作文評閱標準

在當前素質教育的大力推動下，新課改日漸深入人心，我們作為第一線的教育工作者，可以在自己的日常教學中貫徹這種要求，在保證作文最基本的“文通字順”的條件下，只要是學生自己想的、自己說的和自己寫的，都要鼓勵與支持，并且在作文講評中，不再照以往的套路“通讀作文、給出分數”，而要采取讓學生自評自改和互評互改等形式，引導學生主動參與，促進學生作文自我反思。

3.提高學生的寫作興趣，興趣是最好的老師

如何提高學生的寫作興趣，要因人而異，主要的是家校結合。教師要鼓勵學生進行廣泛閱讀，激發學生內心深處對寫作的熱情，營造學生寫作的心情，并對其寫作及時給予鼓勵，家庭要增加其日常生活體驗，二者相結合可以在一定程度上提高學生寫作的積極性。

我們的作文學習，目的不僅僅是為了考試，更重要的是為了使學生適應未來社會生活的需要，所以我們要著眼于充分發揮學生的潛能，通過系統的訓練與寫作實踐，使學生更能適應生活需要，這才是成功的作文教育。

參考文獻：

柳道福.農村中學作文教學探討[J].語文教學與研究，2000（15）.

（作者單位 廣東省汕尾市新世界中英文學校）

編輯 薛直艷endprint