口譯自主學習網絡平臺的構建與共享

韓盛雙，朱琦

摘 要：在全面分析當前口譯自主學習中存在問題的基礎上，透過問題本質尋找解決辦法，即口譯自主學習網絡平臺的構建與共享。通過成立網站制作團隊，搜集口譯練習訓練素材，構建自主學習平臺，并實現網站的共享、維護以及推廣，為口譯學習者提供全面、實時的自主學習輔助。

關鍵詞：口譯；自主學習；網絡平臺

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0194-02

隨著改革開放的全面推進與各大城市發展步伐的加快，中外合作也取得了長足的進步，國內英語學習的發展也引起了相當的重視，口譯作為跨文化交往活動中所必需的一種基本的語言交際工具，也處于蒸蒸日上的狀態。但長期以來，由于口譯行業的不成熟與口譯人才的稀缺，大學英語專業口譯教學目前還處于摸索階段，理論和方法的研究相對滯后，口譯學習也暴露出了一些問題，亟待解決。

一、目前口譯學習中存在的問題

第一，學生學習模式落后。由于不少學生仍然無法擺脫傳統的語言學習模式，在口譯課堂上仍以語言知識、口譯理論甚至語法知識的學習為主，忽視了口譯技能的掌握，以及口譯思維和心理素質的自身構建。口譯是一個動態過程，其技能掌握既需要語言知識體系，也需要非語言知識體系，兩者相結合，才能提高學生的口譯水平；此外口譯是一個需要不斷實踐的活動，不少學生仍無法擺脫思想束縛，不敢開口，不敢實踐，導致口譯學習僅停留在理論階段。

第二，教學條件的限制。目前幾乎所有高校的英語專業都開設了口譯課，但對于口譯課最終要達到的效果和要實現的目標卻并非都有清晰的定位。首先，個別院校未能認清自己的現狀，不考慮是否達到口譯教學的硬件標準，盲目開設口譯課程，導致學生在學習中不能利用合格的口譯學習設備，使學生口譯學習效率大打折扣；其次，課程設置也是學生進行有效口譯學習的一個很大的障礙：口譯作為一門專業主干課程，其需要大量練習與實踐，而當前口譯學習在大多數院校中通常只安排兩個學期，即64個課時。在如此短暫的時間內要求學生掌握這門課程，大多數學生都感到壓力不小，最終只能浮光掠影式地學習到一些理論或入門知識。

第三，學習資源不完善。當前市場上大學口譯教材嚴重匱乏，且市場上流動的大多教材都是以口譯理論研究為重點的出版物，難以為口譯學習者提供實踐性較強的練習資料。眾所周知，口譯是一門實踐性非常強的課程，學習者需要大量的練習才能達到實際的效果，而不是一味地學習理論知識。當下稀缺的口譯學習資料阻礙了口譯學習的發展。

二、改善大學生口譯學習的辦法

總結上述所提到的問題，我們可以從兩個角度來尋找當下大學生在口譯學習中存在問題的解決辦法：

第一，從學生自身角度來看：首先，我們需要改變傳統的學習模式，克服自身的心理畏懼感，調動自身的積極性，成為學習的主體，而不是受體，多一些實踐，使口譯學習真正變成一個動態的過程；其次，要加強自主學習，端正學習態度，重視口譯學習，在提高英語口語及翻譯的基礎上，將兩者結合，從“紙上談兵”轉為口譯實踐，從根本上改善口譯學習的效果。

第二，從學習的硬件角度來看：首先，我們應更加主動地進行練習材料的搜集，通過構建網絡平臺實現口譯材料的上傳與共享，使每一位學習者都可以利用這些資料，同時也可以分享自己的成果；其次，我們應充分利用自身所擁有的計算機和網絡設備，彌補硬件不足的問題；同時，網絡學習方法也是對傳統學習模式的革新，學習趣味性增強，學習效率自然得以提升。

三、口譯自主學習網絡平臺的構建與共享

網絡教學平臺，顧名思義，就是利用校園網或互聯網提供的空間，達到資源的上傳下載、在線視聽、在線練習、實現跨空間、跨時間的多點資源共享和信息交流。網絡教學平臺集圖像、聲音、文本于一體，能為學生提供一個模擬口譯實戰訓練和資源共享的平臺，也有助于增強教師與學生之間的互動，對鞏固課堂學習內容、促進學生的學習積極性和主動性、提高自主學習效果有重要的意義。在老師的指導下，我們成立網站制作團隊，明確各自職責分工之后，開始著手網絡平臺的建設，我們擬從如下幾個步驟來完成口譯自主學習網絡平臺的構建和共享。

第一步：網站口譯練習素材搜集。素材搜集工作是平臺構建中最為煩瑣、也是最為關鍵的步驟。我們團隊需全方位地搜集各領域最新的英、漢雙語音頻或視頻材料，并對其進行處理加工、劃分難度等級，并在老師的指導下為素材提供參考譯文。此外，網絡平臺提供的圖文并茂的資源能夠從各個方面刺激學習者的感官系統，使之更好地接受所學內容。

第二步：網絡平臺構建并實現其共享。我們的口譯自主學習平臺目前已擁有三個模塊：自主訓練模塊、在線錄音模塊以及自我評價模塊。首先，在自主訓練模塊中，習題訓練分為數個等級，先易后難，逐步晉級訓練。同時設置專題模塊，供用戶針對某單項技能進行強化訓練。然后，在選擇好某一訓練材料后，用戶進入下一個模塊——在線錄音模塊，通過在網頁上嵌入控件，實現在線實時錄音，生成的錄音文件并實時保存在媒體服務器上。最后，用戶可以獲取自己的錄音材料，然后在自我評價模塊參考平臺所提供的譯文進行評估，發現自身存在的問題以便改正。同時，我們也正在積極拓展用戶信息模塊，用戶可以通過這一模塊注冊賬號，不僅可以利用平臺所提供的素材，同時也可以自主上傳，分享自己的學習心得或材料，也可以為網站提供寶貴意見。我們也積極邀請老師參與到這一模塊當中，為用戶提供學習指導的同時，也提高了網站的影響力。

第三步：網站維護以及推廣。建站容易維護難，對于網站來說，只有不斷地更新內容，才能保證網站的生命力。對于網絡自主學習平臺更應該如此，為了保持網站的吸引力，為用戶提供實時、全面的材料尤為重要。因此，我們積極開拓用戶信息模塊，獲得更好的口譯訓練材料來源，結合網頁制作團隊的努力，網絡平臺可以保持長久的活力。同時，網站推廣工作也在同步進行。由于我們仍在校園中，潛在用戶比例較大，且用戶均為青年群體，因此，可以充分利用網絡資源進行推廣。每一所校園都會有較為流行的論壇，如貼吧、QQ群、博客以及校園網等，充分利用關注度較高的網絡平臺進行推廣是最有效的方法。

四、口譯自主學習網絡平臺建設的意義

首先，將自主學習網絡平臺引入口譯學習當中，作為課堂學習之外的輔助手段，能夠有效地對現行的課堂學習內容進行補充，也能夠解決口譯學習中的實踐性、技能性與口譯課堂學習時限性的矛盾。結合口譯學習的各個環節，大致可以分為在語言知識和口譯技能訓練兩個方面的補充：

第一，語言能力和知識面方面：口譯是一種語際轉換活動，了解兩種語言的對比現象對于正確理解原文，分析源語有重要作用。因此學生在口譯學習當中，不僅需要學習口譯技巧，同時也需要通過各種手段提高自身的語言能力及擴大自己的知識面。充分利用網絡自主學習平臺提供的集圖像、聲音、文本于一體的口譯材料，學習者可以延續自己的雙語轉換能力訓練，全面提高自身的語言能力；同時充足且全面的課后自主訓練，對了解口譯實戰有很好的促進作用，彌補了當下口譯課程實踐性不強的缺陷。

第二，口譯技能訓練方面：口譯是一項技能性很強的工作，譯員一旦對口譯中通用的基本技能有了熟練地掌握之后，就具有了承擔各項口譯任務的能力。口譯技能只有在長期、堅持不懈的實踐中才能鞏固和掌握。顯然，短暫的課堂時間遠遠不足以達到這樣的效果。因此對于口譯學習者，課后的自主學習才顯得尤為必要。在利用網絡自主學習平臺進行學習時，口譯學習者可以真實感受口譯現場的氛圍，通過自我施壓，強化在課堂上的理論學習，將記憶技巧訓練、筆記技巧訓練、公眾演講技巧訓練以及應變能力訓練付諸實踐。

其次，網絡自主平臺把學習延伸到了教室之外，通過提高學習者自主在課外的互動、交流和協作，使口譯學習的趣味性大大增強，對調動學習者的積極性和主動性起到很大的作用，學習主動性和積極性增強了，口譯學習效率也自然得以提高。因此，網絡自主學習平臺對提高效率也有重要的意義。

五、結語

總之，信息技術的發展和因特網的廣泛使用可以大大促進口譯自主學習，克服當前存在的教材資源不足、課時不足以及學習條件落后等問題，并且也可以激發學習者自主學習的積極性，全面提高語言技能、知識積累、跨文化能力以及口譯技能。通過網絡平臺，建立以自主學習為中心的學習模式，不受課程局限性的限制，大大提高了學習的效率。同時，依托網絡平臺，幫助教師從傳統的教學支配者和控制者轉變為學生學習的組織者、促進者和指導者，幫助學習者發展自主學習能力，使自主學習更加有效地進行。

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