關于高職數學教學方法的一些思考

劉洋俊

摘 要： 高職數學教學是中國高等職業教育的一個非常重要的組成部分，要找到有效的數學教學模式和技巧方法需要高職數學教師堅持不懈地努力。針對高職學校學生學習積極性不高的現狀，必須提高高職學生學習數學的興趣，更好地培養學生應用數學的能力。

關鍵詞： 高職數學教學 能力培養 應用性教學 專業課 輔助方法

數學是高職院校課程體系的重要組成部分，占有非常重要的地位。在高職數學教學中，不但要強調教學內容的基本概念、基本理論和基本知識的應用，還要結合學生的專業特點提供必要的練習和應用條件。在教學過程中，教師要盡量將數學教學形象化、直觀化，積極培養學生的科學思維方法，著重加強學生數學應用、數學學習和數學創新等能力的培養。

1.加大應用性教學在數學教學中的比重

數學教學過程中最重要的就是加強應用性教學。首先教師要了解數學應用的重要性，以專業的角度自上而下地關注這個問題，認識到高等職業教學的最關鍵任務是為國家培養專門的技術應用型人才。因此，加強數學應用性教學，著重表現數學知識在生活中的作用，讓學生意識到數學就在他們周圍，使教學內容更貼近生活、貼近現實。數學教學內容會隨專業的不同而各有側重點，如IT專業對數理邏輯的要求較高，而側重最優化理論方面的是經貿專業。另外，本科學生也會因為專業的不同需求，而要求具備不同的數學知識。這些都要求學生在高職學習階段打下堅實的基礎。因此，高職階段要加強學生數學應用能力方面的教學，注重增強學生的數學應用意識，引導學生將數學的思想、知識、語言等廣泛地滲透到日常生活中；同時通過對實際問題的解決，增強學生的數學應用意識，并在教學中引入數學的基礎概念和內容，嘗試讓學生體會到基礎數學的應用價值。

2.密切專業課與數學教學的聯系，體現高職教育的特點

首先是教學內容的選擇。要選擇和學生專業符合的數學內容，側重基礎數學和專業的聯系。其次是將學生的專業和教學過程中的實例緊密結合。在數學教學中一定要讓學生理解數學與專業的關系：數學課是基礎課程，是學習專業課的基礎。數學是力學、機械、IT、經濟、金融等各專業的基礎，與各專業在生活中的實際應用密不可分，對各專業的影響廣泛而深入。

教師在講解數學概念的同時，應該與專業實例相結合，例如線性規劃經常用于求解最優化問題，教師可在教習金融或經濟類專業的學生時列出某些與其專業相關的線性規劃實例，在求解的同時夠讓學生樹立正確的數學概念，并從整體提高數學教學質量。另外也可以通過將數學問題用軟件編程的方式讓學生練習，如MATLAB程序，這樣既能提高學生的學習興趣，又能增強學生的數學轉化能力。

3.體現輔助方法在教學中的應用，增強數學教學的趣味性

多媒體教學是一種值得推薦的輔助教學方式，也是現代化的教學方法。將圖形、文字等多種表現方式融入教學中已經成為現代教學的一大特色。這種更適應學生心理需求的教學模式，是與傳統的“黑板+粉筆”模式完全不同的。在現代教學中，利用多媒體能夠將數學知識與數學原理及數學公式的分析和推導過程形象、直觀、具體地展示給學生。學生通過這類輔助手段可從枯燥無味的數學公式中形象感受到數學的真實原理。教師通過這種輔助手段既能夠培養學生的數學興趣，又能夠提高學生課堂學習的積極性，起到寓教于樂的作用。除此之外，通過圖片、聲音、影像等輔助方式的多媒體教學，還能培養學生的抽象思維能力，通過將抽象概念形象化，培養學生對更深層次的數學概念的自我理解能力，增強其對數學知識和概念的理解和貫通。

除此之外，采用將學生身邊的實際問題與其數學學習相結合的方式，也是一種值得推薦的教學模式。教師在教學過程中根據實際問題設計教學案例，在課堂教學時引導學生運用數學知識解決實際問題，即所謂的案例教學法，采用這種模式時教師只需要引導分解問題和知識，讓學生自主學習，在解決實際問題的教學過程中自主學習知識點。

4.注重學生能力培養，加強啟發式教學

在國家對高職教育越來越重視的同時，會有更多的學生進入高職學校學習，高職教育的規模也會隨著學生的增多而不斷擴大。若教師不改變現有的“單向輸出，單向接收”的傳統教學模式，就不能起到對高職綜合性人才的創新和實踐能力的培養的作用。教師應該將能力培養貫穿整個教學過程，精心設計靈活多變的教學內容，挖掘學生深層次的學習潛能，采用互動模式啟發學生與老師互動，采用“雙向互動”的方式教學。教師在教學過程中應充分考慮學生的學習心理和數學學科的專業特點，從培養學生能力的角度出發，嘗試多種先進的教學方法，靈活運用各種教學模式，充分發揮課堂指導作用，拓展學生創造和想象的思維空間，努力營造教與學共同發展、同步前進，教師前期引導，學生自主學習的氣氛，使整個教學過程成為合作和探究的過程。從實際問題出發，將學生的能力培養貫穿情景教學，教師應該首先引發學生的認知沖突，在學生提出疑問時，啟發學生思考其中的矛盾和問題，進而提出對應的數學模型和數學概念，然后引導學生提出問題，讓學生在解決問題的過程中進行研究性學習。這樣可以激發學生對問題的探究熱情，然后成立探究小組，讓學生在與成員的討論和學習中體驗數學的樂趣，嘗試數學問題的發現和創造。

總之，每一位高職數學教師都應從自身做起，在實際教學中認真對待每一位學生，每一堂課都要盡心策劃和準備，運用多種先進的教學模式，營造生動的課堂氛圍，最大限度地提高學生的積極性，引導學生主動思考、主動學習，使學生真正將所學知識融會貫通。每一位高職教師都應該積極提高教學質量，創新教學方法，在科學學習理論的指導下不斷地探索和研究，從而為國家培養更多優秀的綜合型人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]徐守云.高職數學教學狀況的調查與思考.無錫職業技術學院學報，Vo.l8，No.6，Dec.2009：70-73.