情境教學法在初中英語教學中的運用

蔣鈺丹

摘 要： 英語作為一種國際間主要的交際工具，它的重要性在實際生活中日益體現。如何讓初學者入門，習得語言，并與外國人進行基本的交際溝通，是現階段初中英語教學的重中之重。這就需要初中教師在日常教學工作中積極用情境教學法教學，充分調動學生學習的積極性。

關鍵詞： 情景教學法 初中英語教學 教學策略

新課程標準中英語課程的總目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中提到英語具有工具性和人文性兩種特點，說明英語不僅是一門語言，具有工具的屬性，更重要的是學習西方文化中人文知識的渠道。隨著課改項目的推進，教材更貼近真實的國外生活，語言更口語化，很多西方人的講話方式與表達方法也是在不斷改進的，我們的教學不能一成不變，教給學生的東西應該是最新、最接近生活的。如何才能讓學生身臨其境呢？我認為情境教學法是學生學好一門語言的最好通道。

一、什么是情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師為了學生對所學知識的接受和理解，針對所學內容，有目的、有選擇性地引入或者創設情境。這些情境通常具備生動具體、直觀形象、貼近學生生活、參與性和創造性強的特點。通過運用實物、動作、多媒體、歌曲、游戲等方式方法，給學生創造寬松逼真的語言環境，激發學生學習的興趣，增強他們對英語理解、記憶和應用的能力，這是情境教學法的主要目標和獨特優勢。

二、初中英語教學特點

初中階段是英語教學非常難進行的一個階段，學生從小學就開始接觸英語，小學階段有很多人就已經被“定型”。如果基礎差的初中生要有一個質的改變，可以說是相當困難的。初中英語教學是在小學基礎上的一個鞏固與拓展，需要學生具備一定的語言知識。從我所帶的幾屆初中七年級學生來看，絕大多數的學生能堅持一學期，到了第二學期，兩極分化就相當嚴重。無論做多少思想工作，成效頗微。學生的天性就是愛玩，愛新鮮事物，好奇心重，不會因為這樣東西重要而特別重視、特別認真。唯一的方法就是根據學生的天性制訂教學計劃。情境教學法可以說幫了我們一個大忙，它有利于激發學生學習英語的興趣，有利于提高學生綜合運用英語的能力。

三、情境教學法在日常課堂上的應用

（一）借助實物進行教學

七年級的教材內容比較側重一些認知交際等生活小話題，語言表達要求比較簡單基礎。實際課堂上，情景教學法的操作性很強。比如七上Unit3，Unit4，Unit5，Unit6，Unit7中的一些學習用品、球類、水果、物品價格等，都可借助實物幫忙。特別是Unit6的水果話題，各種各樣的水果擺放在講臺上，學生一看就知道這節課要教學水果了，課上將調動一切記憶回憶不同的水果表達。最重要的是，學生的興趣被極大地激發，都想掌握有關這些水果的教學內容。通過引導，把這些教學內容轉化成吃與學習相結合，那么對于水果這一話題肯定能掌握得特別好。所以，通過實物教學，一是讓學生有一個直觀的視覺效果，把單詞與物品相結合，二是有利于學生的理解與記憶。

（二）借助表演進行教學

表演的形式在最貼近學生生活的話題中能充分發揮自身的優勢，結合學生的日常生活，讓學生進行分角色表演或創設情境模仿，使學生對知識的認識從“課本”走向“現實”，是促進學生英語學習，提高想象力、創造力及表現力的很好的方法。結合已學過的書本知識，如果是表達方式較簡單的，可以請基礎較差的學生表演，使學生意識到教師的重視，是給他們鼓勵的一種方式，盡可能地調動大部分學生的參與性。如七下Unit4中的話題是不同地方不同的規則，主要講的是校規及家規。我們可以以校規做一個示范，全班同學以常態演出，選上課鈴聲快響的那個時刻，請幾個學生模仿書本中出現的各種違反校規的事情。因為校規學生非常熟悉，所以操作性很強，能讓教學以一種輕松活躍的方式開頭，而不是嚴肅刻板地學習各種規則。這種方式需要給學生的英語學習提供最真實、最有效、最貼近生活的語言環境，以發揮出它的巨大優勢。

（三）借助網絡進行教學

網絡技術在英語教學中的應用，使得我們的教學變得多姿多彩，使一些單詞、詞組、句子、文章等抽象的東西形象化，充分調動我們的五官。聽說讀寫原本就是掌握一門語言的期初，把我們聽的說的讀的東西全部轉化成看的東西，視覺的刺激是最直接的，不僅能夠吸引學生的興趣，還能開闊學生的視野，增長學生的見識。比如八上Unit5當中有一個Hollywood Walk of Fame（好萊塢星光大道），很多學生都認為是畢福劍主持的星光大道，我們可以通過網絡收索美國的星光大道是什么樣的，順便讓學生了解一下美國的電影、明星、奧斯卡獎等。學生對新事物的渴求是強烈的，我們不能僅追求教學的進度，而忽略文化滲透，語言的習得包含很多方面，文化的理解更是深層次的。既然擁有先進的技術，就要把網絡這個平臺合理地運用進去，提供給學生更多知識輸入的途徑。

（四）借助活動如游戲、歌曲、故事等進行教學

在英語課堂教學設計中，需要運用一些簡單輕松的歌曲或游戲，或者大家耳熟能詳的小故事，這些是情境教學的主要手段。這種教學方式不僅對活躍課堂氣氛、提高學生興趣和提高教學質量有好處，還有利于促進學生全面發展。整個初中英語教學，我們一直都很重視語音教學，但是語音語調一直都是很難的一塊內容，因為我們沒有一個真實的語言環境，很多學生搞不清句子哪個地方要重讀，哪個地方需要停頓。流行音樂中的流行與風靡提供給我們一個很好的契機。七下Unit4中pronunciation中就有一個說唱選段，很好地幫助大家了解停頓與重讀。音樂響起來后，大家不自覺地跟著一起哼唱，效果很好。再如數字的學習，可以讓學生集體參與，count數字從1到40，碰到6就跳過。一輪一輪找找誰是winner。這一過程中，學生的參與性很高，氣氛很活躍，知識點落實也很到位。

（五）借助現實生活進行教學

教材中所展現的知識是抽象的，我們在教學過程中需要做一些改動，才能讓學生有說的依據或基礎，讓學生把生活的體驗運用到學習上，這是情境教學法中最典型的。如七下Unit3中關于路程時間的話題，我介紹了從我們學校到杭州所用到的交通工具及所花費的時間，很多學生有這個經驗，能根據實際情況準確描繪，比我們上單一的如何去學校要有意思得多，同時也能掌握得更好。又如七下Unit8中的問路，以學校周圍為例，可以很好地掌握各個地方的位置及各種方位介詞的使用。這種教學方法適用于任何單元，課本教材源于生活，我們可以把它回歸生活。

四、結語

所謂的情境教學就是教師在課堂教學中通過營造一種有利于激發學生學習興趣的場景，調動學生的學習積極性。因此，在實際英語教學中教師要盡量創造真實的語言環境，讓學生盡量入景、入情、入境，讓他們體驗到英語學習的樂趣，感受到英語存在的價值和實用性，這樣容易激發學生主動開口、積極參與。

參考文獻：

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