基于圖書館IC2的大學英語詞匯教學服務模式

吳斐

摘 要 IC2作為IC服務模式的拓展和延伸，為大學英語詞匯學習提供了新的方法和實踐。在介紹了IC2的概念和內涵后，論文從信息共享空間網絡資源整合、協同性虛擬學習平臺、共享電子檔案袋等三個方面，探討了大學英語詞匯教學服務模式的構建及實施，并由此總結了圖書館IC2服務模式。

關鍵詞 信息共享空間 創新社區 大學英語教學 教學服務模式

分類號 G252

英語詞匯量是衡量大學英語學習者水平高低的重要標準，也是評估大學英語教學質量的核心指標之一。一般傳統教學方式如下：教師先帶讀一遍，然后讓學生跟讀，最后教師僅僅對生詞的用法進行簡單的講解。這種模式不僅使師生之間缺乏互動性，也使課堂缺乏趣味性，因此亟待教學模式的變革。單一的師生課堂教學已不能滿足時代的需求，系部、圖書館及其它教輔部門的協同創新教學模式才是今后發展的正確方向，圖書館IC2服務模式為此提供了契機[1]。

1 IC2的概念及內涵

世界上首個信息共享空間（Information Commons，IC）于1992年8月在美國愛荷華大學圖書館建立，它為信息科技支撐下的圖書館服務工作帶來了新的理念[2]。IC的主要內涵有兩點：一是倡導開放和獲取，實現信息共享，鼓勵圖書館工作人員和讀者在民主的氛圍下共同探討和實踐；二是注重信息技術和各類學習資源的整合，并加強館員和讀者之間的互動性，以此來打造優質服務。與傳統的圖書館服務相比IC更具優勢，它注重讀者信息素養的提升，并突出協作精神，因此在歐美國家的圖書館管理中備受推崇。……