英語專業語法教學中存在的問題及改革對策

姜凱月　侯彥霞　魏貴娟

摘 要： 作為英語專業的必修課程和基礎課程，語法教學在英語教學中有著不可替代的作用。本文簡單論述了當前英語專業語法教學中存在的問題，提出了語法教學改革的對策，以期推進英語專業語法課程的改革，提高英語語法課及相關課程的教學質量，幫助學生切實提高語法水平，從而促進學生英語綜合應用能力的全面提高。

關鍵詞： 英語語法教學 存在問題 改革對策

作為《高等學校英語專業教學大綱》中指定的必修課，語法課一般在大一第二學期或大二第一學期開設，學生已有一定的英語學習基礎，但運用英語進行交際的能力有待進一步增強。語法教學已經成為英語教育專家和學者及英語教師關注與爭議并存的問題之一。語法知識的學習在英語學習的過程中具有舉足輕重的地位，所以，找到語法教學中的問題并解決是當前語法教學改革的重點所在。

一、英語專業語法教學中存在的問題

通過對學生進行調查問卷分析，結合對教師進行聽課走訪，發現英語專業語法教學中存在以下問題。

（一）教學內容不適量，授課時數不合理。

一方面，教師對教學內容重點把握不準確，導致教學內容不適量。對于英語專業的學生來說，雖然在中學學過幾年英語，接觸過不少英語結構，但是語言知識是零碎的[4]。學生反映大學語法教學與高中語法有很多重復的地方，新、舊知識斷層。

另一方面，英語語法教學的實際情況是授課內容多，授課時數少，教學內容量大與授課時數欠缺相矛盾，語法課程的系統性和完整性得不到有效保證。同時，通過走訪發現，課堂上講練結合，學生希望練習的更多一些，教師認為課堂教學如果以練習為主，則時間不夠支配，尤其是在英語語法課程僅開設一個學期的情況下，這種矛盾更突出。

（二）教學方法單一陳舊，學生實際應用能力薄弱。

部分老師在語法教學課上沿襲傳統語法教學模式，課堂上梳理出每個語法項目的重要規則，羅列出大量例句，學生硬著頭皮做筆記，機械地做練習，最后學生記憶語法規則[1]。這樣的教學形式單調、死板、枯燥，學生即使掌握了各種語法規則，也只能根據規則造句，在實際應用中，不能使用地道的英語進行交流和寫作，學生經過語法學習，仍然讀不懂長句、難句，教學效果不顯著，教學理論與實際應用脫節。

二、改革對策

針對英語語法教學中存在的問題，提出以下幾項切實有效的改革對策，以期培養學生的語法意識，強化語法教學效果。

（一）突出重點教學內容，改進課程體系設置。

英語專業語法教學要有系統性和針對性。教師應明晰大學英語專業英語語法和高中語法的區別，突出重點，在新舊知識的對比下教學。教師在保證課程系統性的前提下，了解學生的需求，對教學內容進行取舍，結合語法教學的重點，安排需講解的內容[2]，真正應學生所想，幫學生所需。

為了增強英語語法的系統性和完整性，建議在英語專業本科新生入學第一學期就開設英語語法課程，這樣，學生能夠將高中所學語法知識與大學英語專業語法知識進行不斷層的銜接。同時，英語語法課程應開設一學年兩個學期，這樣學生會有充足的時間學習語法知識。

（二）采取多樣教學方法，提高實用性。

教學方法應多種多樣，強調實際應用。在教學中，應側重讓學生從語言學習的角度出發，從語言中探尋語法規律，形成系統認識，再通過語法規律學習更多的語言[3]。在服務于實用性的目標下，在實際的教學活動中，教師應根據教學內容和學生特征，靈活組合運用以下教學方法，充分發揮學生的主體作用，促進學生學習能力的發展。

1.多媒體教學。可以讓學生看一部英語電影，然后截取其中含有要講解的語法的對話，對其中出現的各種語法現象進行講解。教師還可以制作多媒體課件，圖文并茂，聲音與視頻同現，使語法教學更具直觀性和生動性。

2.分組教學。可以采用分組教學的方法，讓學生真正參與到語法課程教學中，根據班級人數進行相應的分組，然后每組組員一起研討，進行語法知識點的學習，每個組員負責相應的內容，例如課堂授課內容的選擇和歸納、PPT的制作、課后習題的處理等，這樣既能鍛煉學生的能力，又能讓學生對自己所學習的章節掌握更扎實。

3.創設情境。例如在講解被動時態時，可以讓學生自己舉例接龍，這樣能更真實有效地反映學生對被動語態的掌握和理解，教師可以有的放矢地進行糾正、歸納總結。同時，語法教學中的范例應多采取情境創設的原則，所舉的范例應與社會實踐、學生興趣點相結合，具有典型性、生動性和時代感。這樣能提高學生對英語語法課程的學習興趣，增強語法課程的趣味性。

在教學過程中，除了運用以上教學方法實踐外，還要注意結合建構主義和避免負遷移。每一大章節的語法知識講完后，用歷年專四真題進行考查，幫助學生分析、梳理專四歷年真題對本章節內容進行考查的方式，以此提高英語語法的實用性。另外，還應該鼓勵學生在學習其他英語專業課時，運用已學過的語法知識關注句子之間、段落之間和篇章之間的語法關系，分析歸納，舉一反三。對于學生歸納到的語法規則，教師對其作系統闡述，指導學生進一步在理論上掌握語法概念知識及用法。

英語語法教學是高校英語專業教學的一個重要組成部分。在新的外語教學形勢下，高師英語語法教師應審時度勢，與時俱進，靈活地使用教材，采取多樣適合的教學方法，激發學生的語法學習興趣，切實有效地提高英語語法教學水平，讓學生學以致用，成為真正意義上的應用型英語人才。語法教學任重而道遠，加強語法教學的改進與完善仍是高校英語專業教師值得思考的問題之一。

參考文獻：

[1]安美華.大學英語語法教學問題種種[J].外語界，2000（3）.

[2]徐泉.高校英語專業語法教學現狀調查分析[J].欽州學院學報，2008（6）.

[3]張曉.應用型人才培養目標下的英語專業語法教學改革研究[J].中國電力教育，2011（23）.

[4]趙美娟.關于英語專業的語法教學[J].外語界，1999（4）.

本文為衡水學院教改項目《英語專業英語語法教學現狀、存在問題及改革對策》（jg2012037）的成果。endprint