打造具有生活化的小學數學課堂

邱玉華

摘 要：在素質教育的背景之下，教師要將數學課堂生活化，使學生在形象的課堂中輕松地掌握基本的數學知識。

關鍵詞：小學數學；生活化；情境；材料

《義務教育數學課程標準》指出：“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。”也就是說，新課程改革下的數學課堂要將抽象的課堂形象化，要將與數學知識有關的生活現象引入課堂當中，進而使學生能夠保持長久的學習興趣。

一、創設生活情境，渲染輕松氣氛

生活情境的創設不僅可以將抽象的數學知識形象化，而且，還有助于學生突破學習中的重、難點。所以，在教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要有意識地將生活情境引入課堂活動當中，從而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學《整十數加和減整十數》時，為了讓學生經歷整十數加減的過程，也為了減輕學生的課業壓力，在授課的時候，我創設了生活情境，具體如下：元旦將至，媽媽買了40個蘋果，給奶奶家送去了10個，請問，家里還有多少個？在學生思考之后，接著，引導學生再思考，在給奶奶送走之后，媽媽又拿出了10個打算給姥姥送去，請問，在給奶奶和姥姥家都送完之后，家里還有多少個？引導學生以小組的形式進行討論，并引導學生走進情境，進而去思考40-10和30-10的結果，這樣的練習不僅可以豐富學生的學習活動，而且，對學生學習興趣的培養也起著非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，教師要創設有效的生活情境，讓學生在思考中輕松地掌握基本的數學知識。

二、選擇生活材料，提高應用能力

在數學教學中，生活材料的選取不僅可以摒棄傳統課堂的呆板、無趣，而且，還可以提高學生的數學應用能力。

例如，在教學《軸對稱圖形》時，為了讓學生能夠更好地體會軸對稱圖形的特征，也為了提高學生的應用能力，在授課的時候，我借助白紙、剪刀等工具，讓學生制作了生活中的一些圖形，如，工行的標志、喜字、蝴蝶等形狀，目的是讓學生在動手操作中感受數學就在我們身邊，同時，也使學生在輕松的環境中大大提高了學習效率。

總之，素質教育下的數學課堂是培養學生學習興趣的課堂，是幫助學生認識數學重要性的課堂。當然，數學知識的掌握也是必不可少的。所以，將課堂生活化則是數學價值實現的重要內容，因此，教師要從學生的生活經驗出發，促使學生獲得更大的發展空間。

參考文獻：

林阿紅.如何讓小學數學課堂生活化[J].教師，2011（12）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區特克斯縣第五小學）