多彩課堂評價，成就學生全面發展

王潔

摘 要：教師在課堂上應該擅用評價，真正關注學生的發展過程，教師的每一個語言、每一次評價，不再是高高在上對學生的判決，應該是與學生進行的平等的交流；關注學生學習的結果；關注他們在學習中的變化和發展。學生課堂上的互相評價也是他們展開自主學習的過程。課堂評價是一堂課中重要的組成部分，要尊重學生主體地位，促進學生全面發展。

關鍵詞：新課程；課堂評價；全面發展

新課程評價倡導“立足過程，促進發展”，強調促進學生全面發展，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。淡化甄別和選拔功能，關注學生的發展需要，突出評價的激勵與調控功能，激發學生的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

評價是杠桿，具有導向作用。作為教師在課堂上應該擅用評價，真正關注學生的發展過程，結合文本及學生個體實際情況給予能促進學生發展的客觀、公正、有指導性建議的評價。教師的評價要準確定位，為了幫學生正確認識自己的閃光點，樹立學習的信心激發進一步學習的興趣而評價。充分發揮課堂評價的有效性，發展學生多方面的潛能，評價內容要有一定的深度和廣度。

一、評價要有一定的深度

1.真實評價

激勵性的評價可以激活課堂，激發學生參與課堂教學的積極性，讓每一個學生都受益，促進他們的發展。但在教學中，往往仁者見仁，智者見智，會有很多多元的感受和獨特經驗，這些都是我們教師應該珍視的。教師除了要珍視學生多元感悟和獨特體驗外，還要注意教材內容的價值取向，要巧妙引導，委婉糾正，讓課堂成為學生高尚的精神生活和豐富的人生體驗。教師有意無意地為學生制造空間，往往會激發學生的積極思維，引出許多精彩紛呈、標新立異的討論，使學生的個性擺脫層層束縛，得以恣意張揚，課堂也因此而顯得靈感迸發，詩意盎然。

2.適時評價

課堂教學是一個動態生成的過程，常常會出現一些意外情況，教師應及時捕捉這些片段，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，往往會有意外收獲。記錄學生在課堂上提出的一些富有創意的問題和獨特的見解，給予客觀公正評價的同時并把它作為期末測評的一個依據。

3.抓重點，重過程輕結果

課堂評價范圍很廣，只有抓住重點才能充分發揮它的有效性。不能僅一個“好”字做結論。課堂評價要重過程輕結果，透過現象看本質，抓住結果析過程。從過程分析中歸納思維的規律與方法。讓學生在過程評價中得到成功感和能力提升。

二、發揮好課堂評價的作用，教師還應做到以下幾點

1.提高自身素質，吃透教材，了解學生，為學生健康發展打下良好基礎

教師要提高自身素養，培養“即興發揮”的評價能力。教師自身的素養直接關系到課堂評價的好壞，教師應積極主動地通過多方面學習和研究，不斷積累教學經驗，強化知識功底，提高能力素質，從而在評價中得心應手。在此基礎上，根據新課標的要求，吃透教材，了解學生，精心設計問題，合理地分析，才能正確對待課堂問答，并進行科學的反饋和藝術化的處理，為學生健康發展打下良好的基礎。

2.學會尊重、寬容學生

尊重學生的人格、權益，是對學生進行人本關愛的立足點。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。尤其對于語文來說，學生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強加于學生。學生各有各的理解，一千個讀者中有一千個哈姆雷特是正常的。老師充分尊重學生的意見，不僅能培養學生的自尊、自信的個性品質，使學生愛思考、敢思考、會思考，還有利于激發學生的創新意識。這樣才會真正去聆聽每個學生的心聲，了解每個學生的長處與不足，讓每個學生都能在教學中得到發展，體驗到生命成長的快樂。

在教學中，要寬容學生。這就要求我們在學生的發展和成長中，正確看待學生的失誤和不足。尊重學生的個性經驗，幫助、激勵學生樹立自信、挖掘潛能，促進學生發展。例如，一名平時不敢回答問題的學生，突然舉起了手，老師高興地讓她發言，可是這位學生在站起來后，一緊張，什么都忘了。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在隨后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學生大膽發言，這位學生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學們的掌聲。應該允許學生犯錯，讓學生在犯錯中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進學生全面健康地發展。實踐已證明，對學生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學生的發展，甚至會影響到他們終身的發展。

總之，課堂教學是學校教育的主要形式，在教學中要堅持“育人為本”“一切為了學生發展”的教育理念，從學生長遠利益出發，不斷探索促進學生全面發展的教育教學策略，而課堂評價又是一堂課中重要的組成部分，在課堂教學評價中要尊重學生的主體地位，恰當運用評價，成就學生全面發展。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話：北京師范大學出版社，2002-04.

（作者單位 新疆維吾爾自治區阿克蘇市第二小學）