語文情境教學的有效實踐

李歡歡

摘 要：情境教學這一教學方法提出后，因其不僅能很好地適應當前新課程改革的理念，而且更有利于教師授課中的實際操作，因此在語文教學中被廣泛運用。如何形成一套有規律性、可操作性的教學方法呢？結合教學實踐，談幾點經驗。

關鍵詞：情境教學；價值；創設

“園丁”這個詞形容教師最貼切不過了。首先，園丁對花木精心呵護，細心修剪，猶如教師對學生無微不至的關愛、教導，體現出的是態度；其次，哪個園丁會對幾十種花草澆一樣多的水，施一樣的肥，曬同量的太陽呢？估計這樣做的話，花草早都死光了，這不正如教師所說的因材施教的理念嗎？最后，花草死了，沒有哪個園丁會破口大罵，基本都會反思自己的養育方法，這體現出教育者的自我反思。由此可見，“園丁”是對教師最形象也是最具情境化的稱呼。而情境化的語言不僅親切形象，更便于讓人理解其深刻內涵。

語文情境化教學其實已經較早地運用于課堂教學，教育專家李吉林老師首次提出“情境教學”的理念，至今，這一教法已經廣泛用于教學之中，在新課程改革的背景下，語文教學如何更好地運用情境教學，形成一套有規律性、可操作性強的教學方法，是我們應當思考的一個問題。

一、情境教學的價值

“情境”是在課堂教學中創設出一定的情境，而構建的情境需與授課內容相適應，它與“情景”是有區別的，“景”是看到的直觀而具體的景物，情境是由情景構成的一定的意境，是可感而不可見的，“情境教學”就是要求教師在課堂教學中創設適合教學內容的意境，以達到喚起學生的共鳴和個體體驗，提高教學效率。

二、教學情境的創設

通過教學實踐，我認為創設教學情境常用的方法歸納為如下幾種：

1.從生活中汲取經驗

教材中所寫的生活有的與學生實際生活相差甚遠，尤其是有些年代久遠的文章，當代學生更加難以理解，教師通過一定的情境創設，能夠挖掘學生的生活體驗，增強他們的感受力，強化其對文章的深刻理解。如，我在作文輔導課中，發出過這樣的討論：如來佛祖和玉皇大帝哪個大？老子和孔子打架你會幫誰？學生討論很激烈，我加以引導，這涉及的是兩種學派、兩種思想的爭論，其實這正是2013年有些高校自主招生的面試題，對于學生的思維拓展是有幫助的。

2.借助音樂和畫面再現情境

音樂和畫面給人以形象和美的享受，同樣能調動學生的學習興趣。因此，在語文情境教學中運用音樂能收到意想不到的效果。當然，音樂的選擇要符合課文內容的基本要求，與文章內容相融合。圖畫不僅能迅速了解課文內容，易于接受和理解，而且能再現教學內容情境，課本前面的插圖就體現出這種效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切。在運用圖畫再現情境時，教師可以加以指點和啟發，并進行深情并茂地講述，從而使學生充分深入文本，感受人物形象。

3.運用課堂表演創設情境

課堂即興表演要求教師積極構建教學情境，將學生引入表演情境之中，而情境的創設要求教學內容具有可操作性和表演性。如，一位教師在教學《祥林嫂》這課時，導入環節設置了案情發布會的形式：同學們，昨晚在江邊發現了一具女尸，年齡在三十多歲，衣衫襤褸，經查是祥林嫂，究竟是誰導致了她的死亡呢？下面我們就一起學習魯迅筆下的《祥林嫂》，抽絲剝繭，找出幕后真兇吧。這一新穎的課堂表演形式達到了吸引學生的注意力，激發學生興趣的作用。當然，表演的方式是多種多樣的，還可以分角色朗讀課文，或改編課本劇。筆者就曾經在講授《燭之武退秦師》這篇文言文時，讓學生將其改為課本劇，并進行表演，展現燭之武杰出的語言藝術。反饋回來的信息是學生更好地理解了本篇文章，并喚起了他們對學習古文的興趣。

4.深入挖掘語言藝術是承載情境教學的關鍵

語文教學是一門語言的藝術。作為一名語文教師，應該善于用準確、簡潔、優美的語言充分調動學生的想象力，使教學情境在學生的腦海里生成。說到底，無論哪種方法，都需要用教學語言來實施，枯燥乏味的語言很難調動學生的想象力。教授《我的空中樓閣》一課時，我用優美動聽的語言朗誦文章，引導學生賞析其中生動形象的修辭手法，學生很快被帶入了山中小屋那虛無縹緲的意境之中，自然而然地體會到了文章的意蘊。

5.參與式討論引入情境

屈原作為歷史名人，愛國詩人，我在教學《離騷》的時候，以愛國精神為主旨，創設了一個評價歷史人物的問題情境：談一談你怎樣看待屈原投汨羅江自殺的舉動，每一個學生都能參與其間。固有的觀念主張屈原的死是愛國舉動，喚醒民眾，人固有一死，重于泰山。但是也有學生提出了不同意見：留得青山在，不怕沒柴燒，應該勇敢反抗，而投江自殺是逃避現實、懦弱的表現，這樣一來，激起了學生思維的火花。但我并沒有急于給學生標準和唯一的答案，而是讓學生查資料，用史實來支撐自己的觀點。由此可見，調動學生參與的積極性是實施情境教學的又一可行方法。

語文情境教學的方法很多，我在具體的操作中，總結出以上幾點，所謂“山不過來，我過去”，善于調整思路，更新觀念，最終我們會發現離山越來越近，情境教學把語文學科的人文性、工具性這兩大特性很好地結合了起來，在以后的教學中，我將更深入探索這一教學方法。

（作者單位 安徽省懷遠縣教師進修學校）