淺談英語小組合作教學中的課堂評價

陳超

摘要：對學生的課堂評價是有效、成功的教學的一部分。小學英語課堂教學評價是一種形成性評價，它對于英語教學有著重要的意義。為了利用好課堂評價這個教育工具，激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高，教師需注意：評價方式應多元化、樹立正確的評價觀、引導學生進行課堂互相評價、進行評價反饋總結。

關鍵詞：英語教學；小組合作；課堂評價

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-070-1

一、評價方式應多元化

1．進行小組評價。這種方法以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。首先給學生分組，教師布置學習任務，明確學習目標。然后讓學生分組討論，并進行練習，然后全班進行評價交流。其次，根據預定目標對各小組的匯報情況進行評價。這樣的評價可以由教師指出，也可以是學生個體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學生運用評價結果加深對知識的理解和掌握，發展相應的能力。如教師可根據各小組的回答，把每一組創編最好的地方組合起來進行練習，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。

2．開展活動評價。教師組織開展各種形式的活動，能夠調動學生的積極性。活動評價的形式有很多種，如：1．開展一些知識性的游戲活動。2．創設情景，讓學生身臨其境，投入地表演、練習，可以在教室里布置課文場景進行教學，讓學生扮演角色進行問答，來評價學生對英語知識的理解和運用能力。3．通過多種形式的競賽活動對學生進行評價。

3．延遲評價。在小學英語課堂教學中，學生經常會有錯誤的信息反饋，比如當學生有一個單詞發音不準時，教師不應急于糾正評價，而是說你再想想它該讀什么，學生的壓力就會減輕，同時也給學生一個自我糾正錯誤的機會，自我調整的心理空間，并通過認真、努力的思考，以達到教學要求。因為延遲了對錯誤信息的評價，改善了學生所處的精神環境，提高了學生對英語活動的興趣和對自己的要求，使學生學會了如何正確、積極地評價他人，學會主動而有效地與他人合作的技巧。

二、樹立正確的評價觀

樹立正確的評價觀是有效實施課堂教學評價的保證。首先，老師要讓學生理解評價的目的。小學英語教學評價的目的是要激發學生的學習興趣和積極性。在帶有競爭性的課堂活動中，老師更應該強調這一點。其次，讓學生學會利用評價來學習。通過評價，學生了解自己的不足，以便及時改正；從評價中，發現他人的優點，學習他人的長處;在評價中，學習交際，給別人提出意見時，能用禮貌、委婉的方式提出來。樹立正確的評價觀，可以建立平等、和諧、愉悅的英語課堂學習氣氛，創造一個良好的學習環境。

小學階段英語教學的好壞將直接影響學生今后英語的學習。而我們把激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性作為小學英語教學的最基本目標。因此，在對學生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、復習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也要注重評價形式的多樣性：學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。

三、引導學生進行課堂互相評價

課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是了解學生的各項技能發展水平和發展潛力等信息的過程。傳統課堂教學大多采用“教師問—學生答—教師評價”的模式，教師成了課堂評價的“主宰”。但是學生才是學習的主體，因此課堂評價應該是學生評價和教師評價兩方面，在教學中應引導學生積極地參與評價。相反，如果課堂評價教師一把抓，就可能挫傷學生的積極性和主動性，削弱他們的自信心和進取心。

小學高年級的學生情緒不穩定，自尊心強，很容易從一個極端走向另一個極端，有時當他們處在熱情洋溢的時候，如果受到教師不當評價的挫折，就很容易灰心喪氣。我們及時引導學生互相評價，能使學習的整個過程都確實以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。思維活躍的小學生得到了自主評價權，在課堂上仁者見仁，智者見智，獨立的思考判斷，互相交流、討論、啟發、補充、評估。老師這時在旁適時的點撥，讓學生對知識有更深層次的理解，以取得良好的學習效果。因此學生課堂上的互相評價也是他們展開自主學習的過程。

四、進行評價反饋總結

《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。對于一些學生來說，接受教師的書面反饋和及時反饋是十分重要的。而另外一些學生則需要教師給予他們面對面的談話，以此強調他們哪些方面做得很好。我們應及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。我們可以制定幾種課堂活動評價記錄表，發給學生，定期要求學生根據自己在課堂上的活動情況做記錄。教師可每月將表格收上來，根據學生的自評，對學生給予評價。我們還可通過讓學生填寫調查表或與學生交談等方式獲得反饋信息。

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